лекция 11-12 Медико-гигиеническое воспитание

Лекция №11-12.

Медико-гигиеническое воспитание, цели, задачи, принципы.

 

Основополагающим принципом здравоохранения является его профилактическая направленность. Важнейшим разделом профилактической работы является формирование здорового образа жизни.

 

– часть государственной системы здравоохранения, включающая распространение медицинских и гигиенических знаний, формирование ЗОЖ и привитие населению гигиенических навыков с целью сохранения и укрепления здоровья, повышения работоспособности и активного долголетия.

 

населения является формирование знаний и умений самостоятельно принимать решения по вопросам сохранения и укрепления здоровья.

 

В настоящее время имеется разрыв между гигиеническими знаниями и поведением людей. Поэтому назрела необходимость превращать знания в навыки. Определяя направление этой работы, надо говорить не о санитарном просвещении, а о гигиеническом обучении и воспитании.

 

Важнейшие задачи учреждений здравоохранения по гигиеническому обучению и воспитанию населения:

 

1) Формирование ЗОЖ у населения.

 

2) Пропаганда гигиенических и мед. знаний

 

3) Популяризация достижений мед. науки

 

4) Воспитание сознательного отношения населения к охране и укрепления здоровья.

 

Работа по гигиеническому обучению и воспитанию и ФЗОЖ обязательна в каждом ЛПУ. Это составная часть профессиональных обязанностей всех медицинских работников независимо от специальности и занимаемой должности.

 

В основе работы по гигиеническому обучению и воспитанию лежат следующие принципы:

 

1. Государственный характер – государство финансирует деятельность учреждений по гигиеническому обучению и воспитанию населения, обеспечивает развитие материально-технической базы, подготовку кадров, правовую основу деятельности учреждений службы.

 

2. Научность – соответствие медицинских и гигиенических знаний современному состоянию науки и практики.

 

3. Массовость – участие всех мед. работников, вовлечение специалистов других ведомств и общественных организаций.

 

4. Доступность – при изложении материала нужно избегать непонятных медицинских терминов, речь должна быть доступна для понимания.

 

5. Целенаправленность – работу следует проводить по выбранному направлению дифференцированно с учетом различных групп населения.

 

6. Оптимистичность – для достижения эффекта важно подчеркивать возможность успешной борьбы с заболеваниями.

 

7. Актуальность – выбор направления работы должен быть актуальным в данный момент времени.

 

II. Исторические типы учреждений службы ФЗОЖ.

 

Выделяют следующие исторические типы учреждений службы формирования ЗОЖ:

 

1) Дома санитарного просвещения.

 

2) Центры здоровья.

 

3) Центры гигиены, эпидемиологии и общественного здоровья.

 

 

Служба ФЗОЖ осуществляет свою работу через:

 

1. Систему учреждений здравоохранения

 

2. Систему образования

 

3. Молодежные организации

 

4. Каналы коммуникации (ТВ, радио, печать)

 

5. Факультативные формы обучения (школы здоровья, школы молодой матери и пожилого человека и т.д.)

 

, ярмарки, праздники, марафоны здоровья и т.д.)

 

 

ЦГЭиОЗ

 

Отдел общественного здоровья (ОЗ) является организационным, координирующим, методическим учреждением по проблемам ФЗОЖ населения.

 

:

 

1. Организационно-методическая

 

2. Пропагандистская

 

3. Издательская

 

4. Консультативно-оздоровительная

 

5. Проведение социологических исследований

 

6. Мониторинг общественного здоровья

 

Отдел ОЗ является организатором обучения ФЗОЖ как среди мед. работников, так и среди других специалистов (подготовка работников культуры, общ. организаций), анализирует работу по ФЗОЖ, организует и проводит семинары, конференции, совещания, распространяет передовой опыт по пропаганде ЗОЖ среди населения. Издательская деятельность – это разработка и издание методических руководств, информационных материалов, научно-популярной литературы, пропагандирующих ЗОЖ.

 

Функции:

 

1. Разрабатывает совместно с УОЗ, а также другими ведомствами, программы по укреплению и сохранению здоровья населения, участвует в их реализации.

 

2. Участвует в организации и проведении массовых мероприятий среди населения, направленных на пропаганду ЗОЖ, укрепление здоровья, повышение работоспособности, достижения активного долголетия.

 

3. Внедряет новые формы и методы работы: праздники здоровья, Дни здоровья, акции здоровья, марафоны здоровья и др.

 

4. Широко использует факультативные формы обучения населения (школы здоровья).

 

5. Организует мероприятия по формированию общественного мнения, поднимающего престиж здоровья через СМИ (ТВ, радио, печать, кино).

 

6. Проводит социологические исследования и выполняет функции пресс-центра УОЗ.

 

Основными направлениями гигиенического образования и воспитания населения являются:

 

1. пропаганда здорового образа жизни;

2. разработка, реализация и оценка эффективности программ гигиенического обучения и воспитания для различных групп населения;

3. координация деятельности различных государственных органов, учреждений, общественных организаций, средств массовой информации, самого населения, направленной на поддержку политики укрепления здоровья и формирования ЗОЖ.

Поскольку основные факторы, определяющие состояние здоровья населения, связаны с образом жизни и окружающей среды, то необходимо:

1. Формировать и поддерживать стремление людей к позитивным изменениям в области жизни через обеспечение их достоверными медико-гигиеническими знаниями, создавать соответствующие мотивации и отношение к здоровью, вырабатывать умение и навыки ЗОЖ и предупреждение заболеваний.

2. Создавать природную и социальную окружающую среду по принципу «делать более здоровый выбор более легким выбором».

В этом случае основными задачами гигиенического обучения и воспитания являются:

1. снижение распространенности курения и употребления табака;

2. улучшение качества питания;

3. увеличение физической активности;

факторов и повышения качества жизни,

5. соблюдение населением мер личной и общественной профилактики;

6. снижение потребления алкоголя;

7. профилактика употребления наркотиков и наркотических средств;

8. улучшение качества окружающей среды и минимизация повреждающего действия антропогенных факторов.

Санитарное просвещение – специальная область медицинской науки и здравоохранения, имеющая целью формирование знаний и поведения, направленных на обеспечение здоровья индивидуума, коллектива, общества.

Санитарное просвещение является обязательным разделом деятельности каждого ЛПУ, профессиональной обязанностью каждого медицинского работника.

 

 

Методы и формы санитарного просвещения:

1. Устные методы (беседа, лекция, диспут, вечер вопросов и ответов, индивидуальная консультация).

2. Печатные методы (книги, журналы, листовки, памятки, буклеты, стенная печать).

3. Изобразительные методы (плоскостные — фото, плакаты, таблицы; объемные — макеты, муляжи, модели; натуральные — предметы).

4. Смешанные методы (урок «Уголок здоровья», кино, эстрада, театр).

Для организационно-методического руководства медицинским персоналом по вопросам предупреждения заболеваний, сохранения и укрепления здоровья в России сформирована специализированная сеть структурных подразделений службы медицинской профилактики:

• в республиках, краях, областях, автономных образованиях: республиканские, краевые, областные, окружные центры медицинской профилактики; в городах и сельских районах: городские, районные центры (отделы) медицинской профилактики;

• в лечебно-профилактических учреждениях: кабинеты (отделения) медицинской профилактики.

 

является самостоятельным практическим учреждением здравоохранения, главным учреждением службы медицинской профилактики и укрепления здоровья.

 

Основные задачи центра медицинской профилактики

1. определение общих направлений в первичной и вторичной профилактике заболеваний, а также приоритетов в пропаганде медицинских и гигиенических знаний, исходя из анализа показателей заболеваемости населения, демографических данных, состояния экологической и эпидемиологической обстановки;

2. выявление и оценка причинно-следственных связей между здоровьем населения, его образом жизни и разработка на этой основе профилактических мероприятий и практических рекомендаций по коррекции поведения различных групп с целью оздоровления;

3. координация работы органов и учреждений здравоохранения, образования, культуры, других ведомств и организаций по вопросам профилактики заболеваний и формирования здорового образа жизни в рамках Федеральных комплексных и целевых программ охраны и формирования здоровья населения.

В соответствии с основными задачами центр медицинской профилактики осуществляет: организационно-методическую, учебную, пропагандистскую, научно-практическую, консультативно-оздоровительную деятельность.

:

• организационно-методический отдел с методическим кабинетом;

• редакционно-издательский отдел;

• кино-фотолаборатория;

• консультативно-оздоровительный отдел.

 

Лекция 1

Тема: Факторы почвообразования, единый почвообразовательный процесс.

 

Факторы почвообразования, единый почвообразовательный процесс.

Состав почвы.

Минералогический состав твердой фазы почвы.

Химический состав твердой фазы почвы.

Гранулометрический состав почвы.

Органическое вещество почвы.

Почвенные коллоиды.

 

Факторы почвообразования, единый почвообразовательный процесс.

 

зования в хозяйственной деятельности человека.

.

функцией горной породы, организмов, рельефа и времени.

элементами питания, водой и другими факторами жизни.

протекающих процессов — выветривания и почвообразования.

твием факторов почвообразования:

века.

и физико-механические свойства.

поступления в почву тепла и воды.

БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР.

органического вещества.

РЕЛЬЕФ

климатических факторов (тепла, света, воды).

рые называются рядами увлажнения.

тях и склонах в условиях свободного стока поверхностных вод, при глубоком залегании грунтовых вод (глубже 6 м).

ний).

почвы).

ВОЗРАСТ

.

рования почвы до настоящего времени.

ОТНОСИТЕЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

содержат больше гумуса, структурнее и отчетливее дифференцируются на генетические горизонты.

АНТРОПОГЕННЫЙ ФАКТОР

вание, загрязнение почвенной среды и т.д.

.

 

Состав почвы.

кая, газовая и живое-вещество.

.

.

.

2.1 Минералогический состав твердой фазы почвы.

неральные частицы почвы представлены первичными и вторичными минералами.

– это сохранившиеся в почве минералы почвообразующих пород.

фракции почв.

.

и элементов минерального питания растений.

– это минералы, образовавшиеся в процессе почвообразования и выветривания в результате изменения минералов почвообразующих пород и синтеза из продуктов распада веществ, поступивших в почву со стороны.

<0,001 мм.

Среди вторичных минералов различают минералы простых солей, минералы гидроокисей и окисей, глинистые минералы.

2.2 Химический состав твердой фазы почвы.

ных элементов — углерода, азота, а для многих почв также фосфора, серы, кальция.

мываются.

почву засоленной.

радиоактивность.

2.3 Гранулометрический состав почвы.

определенных условных групп крупности (гранулометрических фракций).

);

);

(1,00 до 10,00 и более)

олее подробно классификацию рассмотрим на практике).

глотительной способностью, наиболее подвержены ветровой эрозии.

ческих затрат.

нистые почвы.

Органическое вещество почвы.

) и гумуса. Источником гумуса являются органические остатки высших растений, микроорганизмов и животных, обитающих в почве.

.

Скорость и характер гумификации зависят от ряда факторов:

венными или смешанными лесами с интенсивной деятельностью почвенной фауны.

)

восстановительные условия

;

ральной части почвы.

ГУМУСА

совокупность специфических и неспецифических органических веществ почвы (за исключением живых организмов и их остатков, не утративших тканевое строение).

ществ, смол, органических кислот.

ней.

группы гумусовых кислот:

вишнево-коричневой до черной;

до оранжевой.

в щелочах, кислотах и воде.

солями).

групповой и фракционный состав гумуса.

.

элементов питания растений.

коренного улучшения почв.

для данных почв система обработки, мелиорация.

 

2.5 Почвенные коллоиды.

]).

.

ном слое катионы).

.

.

.

 

 

1

 

ЛедиАша

Аша, Пылающий Гнев

Леди Аша из рода Ашар. Ее прозвали «Пылающий Гнев» за непокорный нрав и «огненную» хватку. Искуснейший маг огня, чья жажда знаний не знала границ. И эта жаждала дай свои плоды.

В отличии от других магов огня она была хладнокровна и рассудительна. Но в тоже время ее страсть к огню не знала границ.

Будучи еще детям и проявив способности к магии Аша была направлена в школу магов, где провела много лет. Достигнув совершеннолетия, она прошла «испытание», которое должно было показать какая магия «ее». Но впервые за многие десятилетия тест не дал результата.

Будучи прилежной ученицей Аше удалось пройти тест и получить высшую оценку за две силы магии: аркан – тайную магию и огонь.

она открыла портал сквозь миры и исчезла.

Несколько лет она практически «пропала» из мира магов. Никто не знал ни где она, ни что с ней случилось.

Но однажды, во время созыва добровольцев на великий поход для изучение новых континентов и борьбы с неведомым врагом прямо посреди столицы открылся портал. А из него в мир с уверенной походкой вошла леди Аша.

ка Бури», а в правой посох «Пламя Дракона» она поразила всех людей, стоящих на площади.

Записавшись в отряд добровольцев, она отправилась на встречу приключениям.

Но на этом ее история не заканчивается.

в изучении магии аркан и льда. Он был одновременно так же талантлив, как Аша, и абсолютно другим.

Не зная страха проиграть леди приняла вызов неизвестного ей человека.

Бой был без жалостным. Каждый из магов начиная с шутейных заклинания своей школы, то огня, то льда атаковали друг друга. Но с каждым заклинанием магия ставала все сильнее и сильнее. Взывая не только к своей стихии, но и к аркану они оба совмещали силы и пытались как можно быстрее и сильнее поразить противника. Очевидцы утверждали, что даже в самом воздухе чувствовалась магия.

В один из моментов начало казаться, что пламя начинает окутывать леди Ашу и та не способна его обуздать. А ее оппонент, собрав все свои силы готов нанести решающий удар.

• Когда лед коснётся твоего тела он пронзит его насквозь и твое сердце перестанет биться, прощай «величайшая тень»!

Вокруг мага появился круг средоточия, хлад начал подниматься от земли к небу, хлад окутывал его тело. И наконец из его рук бесконечной струей на встречу Аше ринулись два ледяных змея. Извиваясь вокруг один одного, они разрывали воздух и тянули за собою смертельны хлад.

За секунду до того, как практически одержимую Ашу коснулись эти змеи она, исчезла. И появилась за спиной у мага.

   — Ты подумал я обезумела от силы и утратила концентрацию? Тогда поведай истинное безумие пламени и превратись в «величайшую тень»!

Глаза леди Аши загорелись пламенем. Огонь начал окутывать ее ноги и руки, а за спиной как будто появились крылья сотканы с огня. Она буквальна «парила» вокруг мага, не давая ему сосредоточится и поймать ее. Сама же она наносила ему огненные удара один за другим, хоть казалось, что ему все равно на них. За несколько секунд после этого «огненного танца» над Ашей возник «аспект» драконьей головы, и она как будто изрыгнула пламя на мага, тот утратил концентрацию и леди вновь исчезла.

Аша появилась в несколько десятках метров от мага и щелчком пальцем вызвала огненную глыбу, которая кометой устремилась в противника.

Бой был окончен, а ее победить очевиден.

испила крови дракона и прошла испытание «сна», которое могла и не пережить, будучи обычной смертной.

Ее прозвали «Пылающий Гнев» за непокорный нрав и «огненную» хватку

Но на этом ее история не заканчивается…

Лагерь 2017

Летний спортивный лагерь

Уважаемые родители! Внимательно ознакомьтесь с предоставленной информацией!

В настоящее время, в связи с уменьшающимся количеством мест школьного отдыха в регионе, очень большой спрос на путевки и для закрепления за собой места в лагере, необходимо это делать заблаговременно. Поэтому, убедительно просим, Вас, оперативно отреагировать на выданную информацию. СПАСИБО!

 

 

.

.

5 разовое питание.

(18 и 5 тыс. руб.) предусмотрены льготы.

 

 

.

Участники смены, дети 2010-2006 г.р. до синего пояса.

Условия проживания: в кирпичном корпусе в комнатах ремонт по 4-8 чел., туалет, умывальник на этаже, 5 разовое питание.

(18 и 5 тыс. руб.) предусмотрены льготы.

 

. от моря.

тренер-инструктор.

дети от 2010 и старше, всех квалификаций (для тренировок дети будут разбиты по уровню подготовки и возрасту).

Для членов сборной области, возможна компенсация, части стоимости путевки, при условии открытия финансирования.

и 5 тыс. руб.) предусмотрены льготы.

 

 

записаться у тренера.

Квитанции для оплаты и сроки оплаты будут выданы позже.

 

 

 

 

 

 

00 р.). Остальную часть средств, в любом случае, необходимо будет оплачивать самостоятельно.

Необходимо обратиться в отдел семьи, материнства и детства комитета социальной поддержки населения администрации городского округа «Город Калининград» (пр. Победы, 42, телефоны: 92-37-46, 92-37-47, 92-37-48, 92-37-51, 92-37-62, 92-37-50). По компенсации стоимости путевки обращаться в начале апреля. Для многодетных и малообеспеченных семей, можно обращаться уже сейчас. 

http://eduklgd.ru/org/mou07/

 

Памятка родителям.

Для детей, выступающих на соревнованиях, будет очень много разных спарринг партнеров.

инструкторов, которые имеют опыт работы с детьми в лагерях. Также вы сможете приезжать навещать ребенка в определенные часы (в свободное от тренировок время), а на выходные сможете забирать домой, т.к. дети будут сильно уставать за неделю. Но можно и просто взять на день и погулять с ним на море или в городе.

 

, некоторых продуктов, лекарств сообщить тренеру, а также при необходимости принятия индивидуальных лекарств.

., лично сотовые телефоны (только тренеру).

При себе в момент отъезда ребенок должен иметь медицинскую справку об отсутствии инфекционных заболеваний и о прививках (берутся не раньше 3-х дней до начала смены в медицинском пункте школы или у участкового врача).

 

Сосновский Антон Сергеевич 8 908 290 49 06

 

Лабор. роб. 28

8

ТРУДОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

Розрахувати енерговитрати організму студентів в період між сесіями (заняття в інституті – 6 год, самопідготовка – 4, вільний час – 6, сон – 8 год).

Таблиці, ваги, ростомір.

ст. У місці перетину цих двох граф запишіть число. Складіть знайдені вирази, отримана величина буде характеризувати величину основного обміну.

за формулою Бенедикта:

для чоловіків

),

для жінок

),

– зріст, см; а – вік, років.

величини основного обміну (час перебування в інституті – 6 год):

 

Визначте витрати енергії під час самопідготовки (витрати енергії на рівні 160% основного обміну, час самопідготовки – 4 год):

 

Визначте витрати енергії під час сну (Э3), знаючи, що тривалість сну у студентів становить 8 год:

 

4) – витрати енергії складають 220%, вільний час – 6 год.:

 

Знайдіть загальні витрати енергії за добу:

4, ккал

Результати розрахунків занесіть у таблицю і на підставі отриманих даних зробіть висновок, до якої професійної групи відносяться студенти.

 

 

Складні обчислення, робота з книгою, підготовка до іспитів, якщо вони не супроводжуються рухом, викликають підвищення енергії на 2-3%.

1. Вплив фізичної роботи на величину обміну енергії. 2. Як впливає розумова робота на обмін енергії? 3. Змінюється величина основного обміну при прийомі їжі, багатої білками? Якщо змінюється, то як і чому? 4. Змінюється величина основного обміну при емоційному збудженні? Як і якої тривалості буде ця зміна? 5. Вплив сну на рівень основного обміну. 6. Чому в період вільного часу енерговитрати більше, ніж під час самопідготовки, де висока питома вага розумової напруги?

 

1

 

Лабор. роб. 27

7

рефлекси людини.

Простежити за перебігом деяких пропріоцептивних рефлексів людини.

Молоточок, стілець.

зручно сидить на стільці (нога лежить на нозі). Відбувається скорочення м’язів, що веде до розгинання ноги в колінному суглобі. Визначте рефлекси обох кінцівок і порівняйте їх. Якщо рефлекс слабо виражений, запропонуйте випробуваному зчепити пальці обох рук і сильно розтягувати їх в сторони. Колінний рефлекс при цьому значно посилюється – феномен Иендрашика.

Визначте рефлекси обох ніг і порівняйте їх.

палець розташуйте на сухожиллі двоголового м’яза плеча випробуваного. Кілька разів легко вдарте по великому пальцю. Відбувається згинання передпліччя.

стоїть збоку від випробуваного). Передпліччя звисає під прямим кутом. Зробіть удар у самого ліктьового згину. Відзначається розгинання передпліччя.

в скелетних м’язів під час руху кінцівки. Вони відіграють велику роль у розвитку локомоторного апарату дитини.

рефлекси і замалюйте їх рефлекторні дуги.

 

проведення збудження із спинного мозку в головний? Відчуваються температурні подразники шкірою руки? Можлива ходьба? 4. Які м’язи беруть участь у здійсненні колінного і ахіллового рефлексів?

рухового умовного рефлексу.

й умовний рефлекс у людини. Показати можливість вироблення умовного рефлексу на слово.

електричний дзвінок.

реакції або реакцію «що таке?». При першому дзвінку миготіння немає. Увімкніть струмінь повітря і спостерігайте рефлекс мигання.

Скажіть голосно слово «дзвінок». Спостерігайте відповідну реакцію.

1.

нок

 

 

 

2.

нок

5

Струмінь повітря

3

1.

нок

5

Струмінь повітря

3

7.

нок

5

Струмінь повітря

3

8.

нок

5

 

 

9.

нок

5

Струмінь повітря

3

15.

нок

5

Струмінь повітря

16

нок»

 

 

 

иготіння

 

поєднання дії двох подразників і відсутність сторонніх подразників.

Результати досліду занесіть в протокол і зробіть висновок.

і умовнорефлекторної діяльності.

Гальмування умовних рефлексів.

е гальмування.

електричний дзвінок.

Після згасання умовного рефлексу при черговому включенні дзвінка включіть і світло. Чому сталося миготіння?

гальмо і запізнювання.

іду і зробіть висновок.

школярем фізична вправа порушується при різкому зауваженні вчителя? 7. Наведіть приклади з власних спостережень умовного і безумовного гальмування. 8. Поясніть фізіологічне значення приказки: «Сите черево до вчення глухо».

 

1

 

Л. 2- Гидростатика

. Гидростатика

 

 

Абсолютное и относительное равновесие жидкости.

Гидростатическое давление, его свойства.

Некоторые понятия в гидростатике.

3.1. Пьезометрическая высота давления.

3.2. Пьезометрический или гидростатический напор.

3.3. Приведенная высота давления.

3.4. Полный пьезометрический напор.

3.5. Вакуум.

Основное уравнение гидростатики.

Приборы для измерения давления.

ности.

6.1. Давление жидкости на плоскую наклонную стенку.

6.2. Давление жидкости на цилиндрическую поверхность.

Закон Архимеда и его приложения.

 

Абсолютное и относительное равновесие жидкости

массовых сил направлена вертикально вниз [1].

также называют равновесие относительно сосуда, движущегося равномерно и прямолинейно или покоящегося относительно земли.

массовых сил может быть направлена в любом направлении.

очевидно, что рассматриваемая масса жидкости будет неподвижна в координатной системе, связанной с движущимся резервуаром). [2].

сие.

ей оси.

«Абсолютное» равновесие представляет собой частный случай «относительного» (из всех массовых сил действует только сила тяжести).

и его свойства

тицы жидкости, находящиеся у дна.

равная весу налитой жидкости

 

 

, действующее на дно резервуара.

ми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

:

а — первое свойство;

— второе свойство

 

 

 

 

 

 

 

 

. Некоторые понятия в гидростатике

 

Пьезометрическая высота давления

зываемой напорной плоскостью.

 

верхности, где давление равно атмосферному.

 

 

стью

 

 

:

 

 

 

 

 

 

 

ных на разных уровнях в покоящейся жидкости, неравны между собой.

 

пор

 

.

пьезометрические высоты различны, а пьезометрический напор одинаков.

пр.

называется высота от точки, находящейся под давлением, до поверхности, где давление равно нулю.

 

 

. Закрытый сосуд,

жидкостью

(в состоянии равновесия)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ческий напор

.

называется высота от плоскости сравнения для точки, находящейся под давлением, до поверхности, где давление равно нулю.

 

Вакуум

.

вак. Атмосферное давление уравновешивается следующим соотношением:

Баллон с обратным пьезометром

 

 

ния

 

Р (абсолютному или избыточному).

где

– атмосферное давление.

нный к баку

 

 

Отсюда, высота подъема жидкости в пьезометре:

, где

– избыточное давление на уровне присоединения пьезометра.

Если на свободную поверхность покоящейся жидкости действует атмосферное давление, то пьезометрическая высота для любой точки рассматриваемого объёма жидкости равна глубине расположения этой точки.

U-образной трубки, один конец которой опущен в сосуд с жидкостью.

Для измерения давления жидкостей и газов в лабораторных условиях помимо пьезометра пользуются жидкостными и механическими манометрами (рис. 8).

(ρ=2,95).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ров

 

шом диаметре чашки по сравнению с диаметром трубки уровень жидкости в чашке можно считать неизменным).

ρ, которая полностью заполняет соединительные трубки, то:

 

:

– показание манометра.

используют мембрану. Под действием измеряемого давления мембрана деформируется и через передаточный механизм перемещает движок потенциометра.

 

5. Основной закон гидростатики

.

ра теперь будет внешним и направлено по нормали внутрь объема, т.е. вверх.

 

. Схема для вывода основного уравнения

гидростатики

 

 

кальную ось:

= 0

 

γ

 

на внешней поверхности жидкости и давления, обусловленного весом вышележащих слоев жидкости.

.

 

ности.

.1. Давление жидкости на плоскую наклонную стенку.

 

.

.

 

нию равнодействующей

ростатического

верхность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

= γ·0 = 0

:

H

глубина жидкости в резервуаре.

 

кости.

 

.

от нижней стороны.

 

 

ся.

 

нию равнодействующей

тического давления

на цилиндрическую

поверхность

 

 

 

 

 

 

 

.

.

одинаково со всех сторон и поэтому взаимно уравновешивается.

:

c

 

:

V

 

я

 

погр

 

Существующая теория плавающего тела довольно обширна, поэтому мы ограничимся рассмотрением лишь гидравлической сущности этой теории.

.

тивном случае.

 

 

филь судна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

на:

кидывание судна.

 

центр тяжести и, чем больше метацентрическая высота, тем больше будет остойчивость судна.

 

 

 

 

 

Литература

(дата обращения 21.01.2017 г.).

(дата обращения 22.01.2017 г.).

», 2007 г. –272 с.

(дата обращения 21.01.2017 г.).

воды. — М.: Машиностроение, 1982. -423 с.

Б.В., Гусев А.А. Гидравлика. – М.: Изд-во ИНФРА-М, 2010 г. –432 с.

(дата обращения 22.01.2017 г.).

8. Малашкина В.А., Ушаков К.З. Гидравлика. – М.: Изд-во Горная книга, 2009 г. –414 с.

(дата обращения 26.11.2016).

: Учебник. /Под ред. А.А. Шейпака. 3-е изд., стереотипное. – М.: МГИУ, 2005. -352 с.

(дата обращения 26.11.2016).

(дата обращения 26.11.2016).

 

 

 

 

 

Л 1 для студ

ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БУХГАЛТЕРСКОЙ ОТЧЕТНОСТИ

.

Правила составления и предоставления бухгалтерской финансовой отчетности.

.

Элементы бухгалтерской (финансовой) отчетности и их оценка.

.

 

.

В условиях рыночной экономики бухгалтерская отчетность хозяйствующих субъектов становится основным средством коммуникации и важнейшим элементом информационного обеспечения управления. Показатели финансово-хозяйственной деятельности организации и обобщаются в отчетности.

как элемент метода бухгалтерского учета заключается в обобщении учетной информации об имущественном и финансовом положении хозяйствующего субъекта и результатах его предпринимательской деятельности по установленным формам за определенный период.

Данные отчетности используются внешними пользователями для оценки деятельности организации, а также для проведения экономического анализа, планирования и прогнозирования, что составляет предмет законодательного нормативного регулирования.

представляет собой совокупность сведений о работе организации за определенный период времени, сгруппированных в установленном порядке и последовательности. Отчетность включает таблицы, которые составляют на основе учетных данных.

-ФЗ.

представляет собой систему показателей, отражающих имущественное и финансовое положение организации на отчетную дату, а также финансовые результаты ее деятельности за отчетный период. Она таит в себе громадный аналитический потенциал и может быть использована в процессе принятия управленческих решений как перспективного, так и текущего характера.

обеспечить необходимой финансовой информацией всех заинтересованных пользователей.

:

При составлении бухгалтерской отчетности обеспечивается фильтрация, агрегирование и систематизация учетной информации, выбираются показатели, существенные для характеристики результатов работы организации, и устраняется избыточная информация, не имеющая значения для пользователей данного уровня. Отчетные показатели сводятся в систематизированные группы, облегчающие их понимание и использование.

Бухгалтерская отчетность представляет собой источник информации для финансового анализа. На основе ее показателей дается экспресс-оценка состояния имущества организации и его источников, определяются финансовая устойчивость, платежеспособность и доходность организации, а также выявляются тенденции ее развития.

По информации бухгалтерской отчетности оценивается выполнение плана, формируются сигналы рассогласования фактического состояния финансово-хозяйственной деятельности организации с запланированным. Эти сигналы дают возможность акцентировать внимание управляющих лиц на конкретных отклонениях от плановых заданий и нормативов, давать оценку выявленным отклонениям, определять их возможные последствия и пути устранения. По отклонениям отчетных показателей от плановых можно судить о качестве планирования возможных резервах улучшения итоговых показателей работы организации, необходимости уточнения плановых расчетов. Информация бухгалтерской отчетности служит базой для последующего планирования.

Бухгалтерская отчетность является ключевым средством коммуникации, обеспечивающим внешним пользователям возможность оценить имущественное и финансовое состояние организации. Это своеобразный язык бизнеса.

При составлении бухгалтерской отчетности используются основные понятия, такие как (ПБУ 4/99):

это единая система данных об имущественном и финансовом положении организации и о результатах ее финансово-хозяйственной деятельности, составляемая на основе данных бухгалтерского учета по установленным формам.

— период, за который организация должна составлять бухгалтерскую отчетность;

— дата, по состоянию на которую организация должна составлять бухгалтерскую отчетность.

В основу задач бухгалтерской отчетности положены интересы пользователей информации, которые, в свою очередь, являются исходным пунктом в построении самой системы бухгалтерского учета.

В связи с этим представляет интерес круг пользователей учетной информации. Несмотря на то, что данный круг пользователей достаточно стабилен, их требования к этой информации различны. Различие вызвано в первую очередь характером их интересов. Одних интересует доход на вложенный в данную фирму капитал, других — обложение налогом этого дохода, третьих — полнота и своевременность оплаты затраченного труда и т. д. Группировка пользователей бухгалтерской информацией представлена в таблице 1.

Таблица 1

Пользователи бухгалтерской информацией

 

 

 

Внутренние

 

 

Имеющие

прямой

финансовый

Не имеющие прямого финансового

Без финансового

Налоговые

Профессио-

нальные

участники

фондового

Органы по

управлению

экономикой,

Прочие

1. Аппарат

управления

фирмой:

— Директор,

— Генеральный

директор,

— Дирекция,

директоров

2. Собственники

3. Руководители

Настоящие

или

потенциальные

— инвесторы;

— кредиторы;

— поставщики;

будущие

акционеры;

налогам

РФ:

федеральное

на уровне

субъектов

Федерации;

районные

налоговые

Федеральная

комиссия

по рынку

;

;

;

;

Фондовые

;

­тво

экономического

развития

РФ;

Министерство

РФ;

правит.

органы;

Аудиторские

фирмы.

Органы

статистики.

Общественные

проф. организ.

бухгалтеров и

аудиторов.

Арбитраж.

Прочие.

 

Тщательное изучение бухгалтерских отчетов раскрывает причины достигнутых успехов, а также недостатки в работе, помогает наметить пути совершенствования деятельности организации.

 

.

Переход на рыночные условия хозяйствования предопределил значительные изменения в системе нормативного регулирования бухгалтерской отчетности в России. Это, прежде всего, связано с тем, что бухгалтерская отчетность, как свидетельствует мировая практика, является одним из важнейших инструментов рыночных отношений, обеспечивая каждого субъекта (пользователя) рынка необходимой ему финансовой информацией.

на различных предприятиях должно быть единообразным, своевременным и достоверным.

Общие правила организации ведения документации устанавливаются Министерством финансов, которое непосредственно разрабатывает и утверждает пособия, положения и рекомендации по ведению документов. Эти положения и рекомендации являются правовой основой бухгалтерского учета, большинство из них обязательно для исполнения. Любые другие регулирующие бухгалтерскую отчетность документы должны составляться с учетом их требований и не могут противоречить их нормам.

При этом некоторые методические рекомендации и комментарии носят лишь рекомендательный характер, следовать им или нет – личное дело каждого предпринимателя в частности, но что касается законов и положений – тут двузначного толкования быть не может: требования этих документов обязательны для всех.

:

2

Нормативное регулирование бухгалтерской отчетности в Российской Федерации

№ п/п

Нормативно-правовой документ

№ и дата документа

1-ый уровень — законодательный

определяет порядок регулирования, организации и ведения бухгалтерского учета и представления бухгалтерской отчетности

(постановления правительства и указы президента, законодательные акты.

.

06.12.2011 г.

)

2.

Гражданский кодекс

№ 51-ФЗ 30 ноября 1994 года

)

3.

Федеральный закон «Об акционерных обществах»

26 декабря 1995 года № 208-ФЗ

)

4.

Федеральный закон «Об обществах с ограниченной ответственностью»

)

Глава IV. Управление в обществе.

 

Добавить НК РФ и ФЗ «Об аудит деятел.

 

— нормативный

1.

Положение по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в РФ

№ 34н от 29 июля 1998 г.

(с изм., внесенными решениями Верховного Суда РФ

от 08.07.2016 № АКПИ16-443)

Глава III. Основные правила составления и представления бухгалтерской отчетности.

.Порядок представления бухгалтерской отчетности.

2.

ПБУ 4/99 «Бухгалтерская отчетность организации»

№ 115н от 18.09.2006

(08.11.2010 № 142н)

методический

1.

Приказ «О формах бухгалтерской отчетности организаций»

№ 66н 2 июля 2010 г.

(от 06.04.2015 N 57н)

организационный

Внутренние акты самого предприятия (учетная политика)

редусмотрено три варианта формирования составляющих частей бухгалтерской отчетности — упрощенный, стандартный и расширенный. Кроме того, имеется четвертый вариант формирования бухгалтерской отчетности — организация составляет отчетность в полном соответствии с международными стандартами финансовой отчетности и не формирует ее параллельно по российским правилам. Необходимость выделения вариантов формирования отчетности связана с тем, что разные группы организаций в зависимости от поставленных перед собой задач должны решать проблемы прозрачности при раскрытии итоговой бухгалтерской информации. Можно выделить следующие группы организаций: первая группа — открытые акционерные общества, акции которых котируются на фондовом рынке; вторая группа организаций, формирующих бухгалтерскую отчетность по расширенному варианту, — оставшиеся открытые акционерные общества, а также федеральные и крупные муниципальные государственные унитарные предприятия.

К третьей группе организаций относятся закрытые акционерные общества, общества с ограниченной ответственностью и др., за исключением субъектов малого предпринимательства и некоммерческих организаций, которые составляют отчетность по стандартному варианту.

Четвертую группу формируют субъекты малого предпринимательства и некоммерческие организации, составляющие отчетность по упрощенному варианту.

.

Требования к информации, формируемой в бухгалтерской отчетности, определены Законом о бухгалтерском учете, Положением по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности и Положением «Бухгалтерская отчетность организации» ПБУ 4/99.

Исходя из единых основополагающих принципов и правил ведения бухгалтерского учета для всех организаций, являющихся юридическими лицами, независимо от организационно-правовой формы, показатели отчетности должны быть взаимоувязаны и дополнять друг друга.

.

Таблица 3.

Требования, предъявляемые к бухгалтерской отчетности и ее качественные характеристики

Требования

Понятность информации

Достоверность и полнота

Существенность

Нейтральность

Сопоставимость

Предусматривает возможность сравнения отчетных данных с показателями предыдущего отчетного периода. Поэтому в соответствии с этим требованием по каждому показателю бухгалтерской отчетности должны быть приведены данные минимум за два года — отчетный и предшествующий отчетному, иначе данные отчетности не могут характеризовать динамику работы организации и, следовательно, теряют свою аналитичность. Составление бухгалтерской отчетности в сопоставимых единицах позволяет осуществлять сравнимость данных о деятельности аналогичных организаций. Сопоставимость показателей достигается за счет последовательности применения учетной политики от одного отчетного периода к другому.

 

Соблюдение указанных бухгалтерских принципов и требований при подготовке бухгалтерской отчетности способствует тому, что пользователи отчетной информации могут составить правдивую и объективную картину о деятельности интересующей их организации.

:

Таблица 4.

отчетной информации

Нейтральность

Осмотрительность

Сопоставимость

позволяет пользователям проводить как динамический, так и структурный анализ; составление бухгалтерских финансовых отчетов в сопоставимом виде дает возможность исследовать коммерческую деятельность различных организаций или одной и той же организации за определенный период

Вышеперечисленные требования являются важными факторами при составлении отчетности. Соответственно несоблюдение их может привести к весьма существенным негативным последствиям, как для самой организации, так и для заинтересованных лиц и организаций – кредиторов, акционеров и др.

 

.

Представляемая организациями отчетность разнообразна. Она является информационной основой для принятия управленческих решений всех уровней ответственности и может классифицироваться по следующим признакам (таблица 5):

Таблица 5.

Классификация отчетности

Классификация

Бухгалтерская отчетность

Финансовая отчетность

Управленческая отчетность

Налоговая отчетность

Статистическая отчетность

Статистическую отчетность организации обязаны в установленные сроки представлять в региональные статистические органы.

Оперативная отчетность

Частная

Общая

Внешняя

Внутренняя

Текущая (внутригодовая)

Годовая

Индивидуальная

Сводная

Консолидированная отчетность

бъединенная отчетность двух и более юридически самостоятельных организаций, находящихся в определенных юридических и финансово-хозяйственных взаимоотношениях.

 

Общей целью составления отчетности всех видов является формирование качественной и своевременной информации о финансово-хозяйственной деятельности организации.

Состав промежуточной и годовой бухгалтерской отчетности различен.

включаются следующие формы:

1. Бухгалтерский баланс.

Отчет о финансовых результатах.

3. Приложения к бухгалтерскому балансу и отчету о финансовых результатах:

• Отчет об изменениях капитала;

• Отчет о движении денежных средств;

• Отчет о целевом использовании полученных средств — составляют только общественные (некоммерческие) организации, не осуществляющие предпринимательской деятельности.

Пояснения к бухгалтерскому балансу и отчету о финансовых результатах. Их разрешено оформлять как в табличном, так и в текстовом виде.

Итоговая часть аудиторского заключения, подтверждающая достоверность бухгалтерской отчетности организации, когда в соответствии с законодательством РФ она подлежит обязательному аудиту .

:

.

.

формируют бухгалтерскую отчетность по следующей упрощенной системе (п.6 Приказа № 66н):

в бухгалтерский баланс и отчет о финансовых результатах включаются показатели только по группам статей (без детализации показателей по статьям);

и отчету о финансовых результатах приводится только наиболее важная информация, без знания которой невозможна оценка финансового положения организации или финансовых результатов ее деятельности.

По своему желанию организации субъекты малого предпринимательства вправе формировать представляемую бухгалтерскую отчетность полностью.

:

— бухгалтерский баланс;

— отчет о целевом использовании полученных средств;

— приложения к ним.

Формы всех указанных документов утверждены приказом Минфина России от 02.07.10 № 66н. При этом детализацию показателей по статьям отчетов каждая организация определяет самостоятельно (п. 3 приказа Минфина России от 02.07.10 № 66н).

 

отчетности и их оценка.

делятся на две группы (рис.1):

 

Рис. 1.4. Элементы финансовой отчетности

.

Элементы финансовой отчетности и их характеристика

Элемент финансовой отчетности

Активы

Обязательства

Капитал

Доход

Расход

это уменьшение экономических выгод в течение отчетного периода, происходящее в форме оттока или истощения активов либо увеличения обязательств, ведущих к уменьшению капитала, не связанных с его распределением между участниками акционерного капитала. Расходы включают в себя затраты, возникающие в процессе обычной деятельности организации, и прочие расходы.

, а именно:

— существует вероятность того, что любая экономическая выгода, ассоциируемая с ним, будет получена или утрачена организацией;

Понятие вероятности будущей экономической выгоды связано со степенью неопределенности притока (или оттока) в организацию получаемых от объекта экономических выгод.

(табл. 7).

.

Оценка элементов финансовой отчетности и их характеристика

Оценка

 

активы отражаются в сумме, которая была за них уплачена, по достоверной оценке принятых обязательств или других привлеченных ресурсов, для приобретения активов. Пассивы отражаются в сумме поступлений в обмен на обязательства, возникающие при нормальном функционировании предприятия.

 

Оценка по цене реализации (расчетов)

активы учитываются в сумме, которая была бы получена в настоящий момент от продажи активов, а пассивы учитываются по цене расчетов.

 

активы учитываются по приведенной дисконтированной стоимости будущих нетто-поступлений денежных средств, которые, как ожидается, возникнут при нормальном функционировании предприятия. Пассивы учитываются по приведенной дисконтированной стоимости будущих нетто-расходов денежных средств, необходимых для выполнения обязательств при нормальном функционировании предприятия.

(Дисконтированная (приведенная) стоимость (present value) Рассчитывается как будущее чистое поступление денежных средств, которое будет создавать данный актив при нор-мальных условиях, или как будущее чистое выбытие де-нежных средств, которое потребуется для погашения обязательств при нормальном ходе дел)

 

 

Технология составления бухгалтерской отчетности

– важное мероприятие, которое нужно производить, соблюдая все установленные правила и требования, иначе на предприятие или на ответственного за отчеты будет наложено взыскание. Конечно же, требования и правила меняются ежегодно, поэтому необходимо быть в курсе всех новшеств.

Процедуры составления бухгалтерской(финансовой) отчетности

есть упорядоченная совокупность действий и методологических приемов, выполняемых (применяемых) для ее формирования.

Составными понятиями этого определения выступают: само понятие — «процедура составления бухгалтерской отчетности»; «совокупность действий и методологических приемов ее формирования».

При этом разграничить действия и методологические приемы очень сложно, в сущности, почти каждый новый шаг, связанный с реализацией процедуры, представляет собой мини-процедуру, включающую в себя и методологический прием и практическое действие.

Совокупность действий и методологических приемов позволяет путем последовательных шагов сформировать бухгалтерскую отчетность. Считается, что таких шагов должно быть восемь.

Шаг 1. Исправление ошибок, которые выявлены до даты представления бухгалтерской отчетности и относятся к периоду, за который составляется бухгалтерская отчетность.

На этом шаге можно выделить три мини-процедуры:

а) сверку данных синтетического и аналитического учета на дату составления бухгалтерской отчетности;

б) поиск и исправление ошибок в случае расхождения на дату составления бухгалтерской отчетности данных синтетического и аналитического учета;

в) исправление прочих ошибок.

Шаг 2. Уточнение оценки отраженных в бухгалтерском учете активов и обязательств. На этом шаге осуществляются пять мини-процедур:

а) инвентаризация перед составлением годовой бухгалтерской отчетности и отражение результатов инвентаризации в бухгалтерском учете;

б) создание оценочных резервов на дату составления бухгалтерской отчетности;

в) отражение на дату составления бухгалтерской отчетности приобретенных ценностей, находящихся в пути или не вывезенных со складов поставщиков, на счетах учета имущества;

г) уточнение оценки имущества (работ, услуг), полученных (выполненных, оказанных) по неотфактурованным поставкам, сопроводительные документы по которым получены до даты представления бухгалтерской отчетности;

д) присоединение неиспользованных сумм резервов под обесценение финансовых вложений и по сомнительным долгам к прибыли отчетного года, следующего за периодом их создания (восстановление оценочных резервов, образованных в прошлом году).

Шаг 3. Отражение финансового результата деятельности организации, состоящее из четырех мини-процедур:

а) закрытия субсчетов, открытых к счету 90 «Продажи», на субсчет 90-9 «Прибыль/убыток от продаж»;

в) начисления налога на прибыль, перерасчета по этому налогу, а также сумм причитающихся налоговых санкций;

г) списания чистой прибыли (убытка) отчетного года на счет 84 «Нераспределенная прибыль (непокрытый убыток)».

Шаг 4.Оценка информации об условных фактах хозяйственной жизни предполагает четыре мини-процедуры:

а) отражение в бухгалтерской отчетности событий после отчетной даты, подтверждающих существование на отчетную дату хозяйственных условий, в которых организация вела свою деятельность;

б) уточнение резервов по условным обязательствам в конце отчетного года, следующего за годом их создания;

в) пересмотр данных об условных фактах по состоянию на конец каждого отчетного года в течение периода от признания деятельности прекращаемой до ее фактической ликвидации;

г) уточнение по состоянию на конец каждого отчетного года в течение периода от признания деятельности прекращаемой до завершения прекращения деятельности отражаемой в бухгалтерском балансе суммы активов исходя из возможного изменения их рыночной стоимости.

Шаг 5. Заполнение форм бухгалтерской отчетности.

На этом шаге осуществляется восемь мини-процедур, связанных с раскрытием:

а) фактов неприменения правил бухгалтерского учета;

б) наличия значительной неопределенности в отношении событий и условий, которые могут породить существенные сомнения в применимости допущения непрерывности деятельности организации;

в) существенных изменений в бухгалтерской отчетности текущего года данных за период, предшествовавший отчетному;

г) содержания учетной политики организации и ее изменений;

д) корректировок данных бухгалтерской отчетности, вызванных последствиями изменения учетной политики;

е) фактов представления в бухгалтерской отчетности дебиторской и (или) кредиторской задолженности, учтенной ранее как долгосрочная, в качестве краткосрочной;

ж) информации о событиях, свидетельствующих о возникших после отчетной даты хозяйственных условиях, в которых организация ведет свою деятельность;

з) информации об условных активах и условных обязательствах.

Шаг 7. Составление консолидированной бухгалтерской отчетности.

Шаг 8. Подтверждение достоверности и утверждение бухгалтерской отчетности, которые предполагают пять мини-процедур:

а) получение заключения ревизионной комиссии (ревизора);

б) проведение аудита бухгалтерской отчетности;

в) утверждение отчетности советом директоров акционерного общества;

г) утверждение бухгалтерской отчетности собственником;

Отдельно следует рассматривать процедуры представления бухгалтерской отчетности заинтересованным пользователям и ее хранение. Эти процедуры нельзя отнести непосредственно к процессу составления отчетности, но без них отчетность теряет реальный смысл.

 

доставления бухгалтерской (финансовой) отчетности

При составлении бухгалтерской отчетности организацией должны быть соблюдены следующие правила.

1. Бухгалтерская отчетность должна быть составлена на русском языке (п. 15 ПБУ 4/99).

2. Бухгалтерская отчетность должна быть составлена в валюте РФ (в рублях) (ч. 7 ст. 13 Закона N 402-ФЗ, п. 16 ПБУ 4/99).

3. Данные бухгалтерской отчетности приводятся в тысячах рублей без десятичных знаков. Организация, имеющая существенные обороты продаж, обязательств и т.п., может приводить данные в представляемой бухгалтерской отчетности в миллионах рублей без десятичных знаков.

4. В бухгалтерской отчетности не должно быть никаких подчисток и помарок.

5. Если значение какого-либо числового показателя отсутствует, то в строке (графе) типовой формы ставится прочерк (п. 11 ПБУ 4/99).

6. Вычитаемый показатель или показатель, имеющий отрицательное значение, указывается в круглых скобках (примечание 7 к форме Бухгалтерского баланса (Приложение N 1 к Приказу N 66н)).

Приказом Минфина России от 06.10.2008 N 106н (п. п. 32, 36 ПБУ 4/99).

8. Бухгалтерский баланс должен включать числовые показатели в нетто-оценке, т.е. за вычетом регулирующих величин, которые должны раскрываться в Пояснениях к Бухгалтерскому балансу и Отчету о финансовых результатах (п. 35 ПБУ 4/99).

9. В бухгалтерской отчетности не допускается зачет между статьями активов и пассивов, статьями прибылей и убытков, кроме случаев, когда такой зачет предусмотрен соответствующими положениями по бухгалтерскому учету (п. 34 ПБУ 4/99).

10. Данные бухгалтерской отчетности за отчетный период должны быть сопоставимы с данными за предшествующие отчетные периоды (п. 6.4 Концепции, п. 10 ПБУ 4/99).

Если данные за период, предшествующий отчетному, несопоставимы с данными за отчетный период, то они подлежат корректировке исходя из правил, установленных нормативными актами по бухгалтерскому учету, применяемыми в отчетном периоде. В результате таких корректировок сравнительные показатели 2012 г., представленные в бухгалтерской отчетности за 2013 г., могут не совпадать с этими же показателями в бухгалтерской отчетности за 2012 г. (Письмо Минфина России от 27.01.2012 N 07-02-18/01).

 

 

 

курсовая работа репина 2231

Государственное бюджетно-образовательное учреждение

«Сызранский медико-гуманитарный колледж»

 

Курсовая работа

по учебной дисциплине: «Теория государства и права»

:

специализация и структура правовых норм»

 

 

 

 

 

Выполнила:

студентка 2 курса

группы 2231

Репина Ирина Сергеевна,

Специальности 40.02.02

Правоохранительная деятельность

 

Преподаватель:

Дурыманова Елена Сергеевна

 

 

 

2017 г

ОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3

……….

………………………

Виды норм права…………………………………………………………

…………………………………… …

…………………………………….

…………………………………………………………………

……………………………………….

…………………………………………………………………

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

взаимоотношений людей и их объединений, участвующих в производстве, обмене и потреблении материальных благ.

в целом.

. Норма – это стандарт модели поведения участников социума. На их основе строится человеческое общество, a так же формирование государства.

к человечеcкому обществу.

существовании других.

Зaдачи:

— подробно разобрать сущность нормы права;

признаки правовой нормы;

виды норм права.

 

.

жизни.

Понятие нормы права.

диспозицию, гипотезу и санкцию.

.

часть правовой нормы ,которая указывает на конкретные обстоятельства, наличие которых дает возможность использовать правила поведения сформулированное в диспозиции.

, обозначенного в диспозиции.

должен иметь в виду всю связь элементов нормы, с тем, чтобы юридически грамотно выстроить свои поступки.

норм права в НПА:

характеризуют следующие признаки:

а) издается компетентными органами государства или в соответствии с конституцией принимается населением путем референдума;

б) содержит нормы права, устанавливает, отменяет или изменяет их;

в) обладает юридической силой, охраняется и обеспечивается государством;

;

характер.

и стабильность создают основу для обеспечения законности и правопорядка в стране.

– на простые и кодифицированные; по сфере действия – на федеральные, акты субъектов федерации, акты органов местного самоуправления, локальные нормативные акты; по времени – на постоянные и временные.

или всей правовой системы.

 

 

Признаки нормы права

:

Нормативность–это совокупность норм, моделей поведения в любых жизненных ситуациях.

Волевой характер– а) право всегда выражает волю классов, наций, социальных групп и т.д.; б) право обращено к воле и сознанию адресата, лишь в этом случае оно оказывает прямое регулирующее воздействие.

Системность–это система норм, обладающая внутренним делением на составные элементы (отрасли, институты и др.), связанные и взаимодействующие друг с другом, ему присущи такие черты как иерархичность, непротиворечивость, согласованность.

.Общеобязательность– означает то, что все лица, которых касаются нормы права, обязаны соблюдать и исполнять. Неисполнение норм права признается правонарушением. Так же общеобязательность распространяется на государство, которое обязано:

· осуществлять правотворческую деятельность в порядке установленном законом;

· не нарушать права и свободы граждан;

· обеспечивать законность органов государства.

Формальная определенность– а) право выражается с помощью четких языковых форм, нормы права обладают своей логической структурой; б) право существует в особых признаваемых государством формах (нормативно-правовой акт, судебный прецедент и др.)

Устанавливается или санкционируется государством– принимается компетентными органами или с разрешения (санкции) государства гражданским обществом (референдум и др.)

Обеспечивается государством, в том числе силой его принуждения– а) приняв норму права (санкционировав ее), государство осуществляет комплекс организационно-правовых мер по обеспечению ее реализации; б) в случае нарушения правового предписания применяются меры государственного принуждения.

Носит представительно-обязывающий характер, т.е. предоставив субъективное право одной из сторон правоотношения, право возлагает юридическую обязанность на другую сторону.

Государство является регулятором общественных отношений.

 

 

1.2. Виды норм права.

Виды норм права:

1) в зависимости от содержания они подразделяются на:

исходные нормы, которые определяют основы правового регулирования общественных отношений, его цели, задачи, пределы, направления (это, например, декларативные нормы) общие нормы, которые относятся к общей части любой отрасли права;

2) в зависимости от отраслевой принадлежности — на конституционные, гражданские, административные, земельные и т.п.;

3) в зависимости от характера на материальные (уголовные, экологические и пр.) и процессуальные (уголовно-процессуальные, гражданско-процессуальные);

4) в зависимости от методов правового регулирования делятся:

— императивные (содержащие властные предписания);

— диспозитивные (содержащие свободу);

— поощрительные (направляют на социально полезное поведение);

— рекомендательные (предлагающие приемлемый для государства и общества вариант поведения);

5) в зависимости от времени действия — на постоянные (содержащиеся в законах) и временные (указ Президента о введении чрезвычайного положения в определенном регионе в связи со стихийным бедствием);

6) в зависимости от функций — на регулятивные (предписания, устанавливающие права и обязанности граждан, например нормы конституции) и охранительные (направленные на защиту нарушенных субъективных прав, например нормы гражданско-процессуального права);

7) в зависимости от круга лиц, на которых распространяется действие норм, — на общераспространенные (действуют в отношении всех граждан) и специально распространенные (действуют только в отношении определенной категории лиц — пенсионеров, военнослужащих, учащихся и т.д.);

8) в зависимости от степени определенности элементов правовой нормы — на абсолютно определенные (точно определяющие права и обязанности участников правоотношения, последствия несоблюдения предписаний нормы;), относительно определенные (устанавливающие возможные варианты поведения) и альтернативные (закрепляющие несколько возможных вариантов действия, из которых необходимо выбрать один с учетом конкретных обстоятельств; например, установление нормами УК РФ различных видов наказания — лишение свободы, или исправительные работы, или штраф);

9) в зависимости от сферы действия — на общефедеральные (действуют на территории всей страны), региональные (действуют на территории субъектов РФ : в республиках, краях, областях ) и локальные (действуют на территории конкретного предприятия, учреждения, организации);

10) в зависимости от юридической силы — на правовые нормы законов и подзаконные акты;

например принять завещание), обязывающие (предписывающие лицам совершить те или иные положительные действия, например, уплатить квартплату, возвратить в библиотеку книги) и запрещающие (не разрешающие производить определенные действия, например движение на красный свет, совершение хищения);

12) в зависимости от субъектов правотворчества — на нормы, принятые государственными (законодательными, исполнительными) органами и негосударственными структурами (народом на референдуме).

 

 

 

 

СТРУКТУРА НОРМЫ ПРАВА И ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТАВЛЯЮЩИХ ЭЛЕМЕНТОВ.

Данная структура показывает, из каких частей состоит норма и как они взаимосвязаны.

указание на юридические факты, при наличии которых возникают, изменяются или прекращаются правоотношения. Гипотеза во многих случаях начинает формулироваться со слова «если». Например, если наступила смерть человека, его наследники получают право на наследство.

.

 

 

 

 

 

Курсовая работа ПМУ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ДГТУ)

 

Факультет «Информатика и вычислительная техника»

»

 

 

 

 

 

 

 

КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ростов-на-Дону

г.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Курсовая работа по предмету «Программирование мобильных устройств» является завершающим этапом изучения дисциплины. Она позволяет закрепить полученные в ходе изучения дисциплины навыки на практике, объединив в одной работе умения, вырабатываемые в ходе выполнения лабораторных работ, и теоретические знания, получаемые в ходе лекций.

В ходе выполнения курсовой работы студентом должно быть разработано программное обеспечение, функционал и требование к которому максимально приближены к реальным задачам, встречающимся в трудовой деятельности и связанных с созданием программ для мобильных устройств.

Программное средство может быть реализовано в любой среде программирования, используемой на кафедре при организации учебного процесса и подходящей для программирования мобильных устройств.

Выполнение курсовой работы может быть разбито студентом на следующие этапы:

Анализ поставленной задачи и исследование инструментов, необходимых для ее выполнения. Студентом должны быть рассмотрены необходимые для решения задачи возможности, технологии мобильные операционные системы и средства программирования, необходимые для реализации работы.

.

кода.

Тестирование и отладка разработанного ПС. На данном этапе студент должен разработать контрольные примеры и тесты, покрывающие все логические цепочки алгоритмов и охватывающие весь функционал программы, включая проверку поведения созданного ПС в условиях неверных входных параметров. Найденные в ходе тестирования недостатки и ошибки должны быть устранены. Результатом данного этапа должно стать корректно работающее ПС. Желательно привести протокол испытаний программного средства, доказывающий его работоспособность и адекватность поставленной задаче.

Написание пояснительной записи к курсовой работе. Пояснительная записка должна в полной мере отражать суть, процесс, средства и результаты решения задачи, должна содержать все листинги и выходные документы.

2. СТРУКТУРА ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКИ

Правильно оформленная пояснительная записка является неотъемлемой частью курсовой работы. Она должна полностью описывать процесс создания студентом ПС, примененные при его создании технологии и полученный результат. Ниже приведен примерный план пояснительной записки с соответствующей нумерацией пунктов:

ВВЕДЕНИЕ

Во введении необходимо показать актуальность решаемой задачи, провести анализ уже существующих программных решений, охарактеризовать существующие средства и технологии, позволяющие реализовать поставленную задачу.

1 АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

Данный пункт записки должен содержать результаты анализа задачи и выбора метода решения, подхода к проектированию программы и инструментария. Результатом анализа должна быть конкретная постановка задачи на курсовую работу, содержащая суть поставленной задачи, перечень входных и выходных данных разрабатываемого программного средства, а также требования к интерфейсу, языку и среде программирования.

2 АЛГОРИТМИЧЕСКОЕ И ПРОГРАММНОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ

Пункт в целом предполагает описание способа создания и кодирования программного средства, перечень используемых в ПС алгоритмов и структур данных и детальное описание ключевых алгоритмов программы.

2.1 Структуры данных

Должны быть приведены описания и назначения, используемых при создании ПС структур данных, включая их поля и типы данных. В данном пункте также располагается логическая схема базы данных (если таковая присутствует в ПС), описание ее сущностей и атрибутов.

Использование законченных участков кода и/или синтаксических конструкций языка программирования при написании данного пункта пояснительной записки не допускается.

2.2 Используемые алгоритмы

В данном пункте должны быть перечислены алгоритмы, используемые в ПС. Описание алгоритмов может приведено в словесной форме, в форме псевдокода или блок-схем (предпочтительно). В случае использования блок-схем они должны быть выполнены в соответствии с ГОСТ 19.701-90 «Схемы алгоритмов, программ, данных и систем».

2.3 Проектирование интерфейса

В данном пункте должны быть приведены схематические эскизы пользовательского интерфейса с обоснованием выбранной модели интерфейса и конкретных деталей его реализации.

2.4 Программное конструирование

В пункте должны быть описаны все разработанные модули, классы, методы классов и функции, реализованные студентом в ПС. Для методов классов и функций должны быть описаны их параметры и возвращаемые результаты.

Использование законченных участков кода и/или синтаксических конструкций языка программирования в данном пункте не допускается.

2.4 Контрольные примеры и тесты

Приводится описание использованных тестов для проверки корректности разработанного ПС и один или несколько контрольных примеров, показывающих правильность функционирования ПС.

2.5 Состав программного проекта

Содержит перечень каталогов, файлов и библиотек (в том числе сторонних), необходимых для обеспечения корректной работоспособности ПС и возможности выполнения сборки (компиляции) ПС из исходных кодов.

3 РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ

Руководство пользователя направлено на обучения конечных пользователей правилам работы с разработанным ПС. Руководство пользователя содержит, как правило, следующие части: аннотацию с кратким изложением документа; части с описанием того, как использовать ПС; пункт с описанием возможных проблем и способов их устранения. Также данный пункт должен содержать детальное описание процесса инсталляции программы на мобильное устройство пользователя.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дать анализ проделанной работы, отметить достоинства созданного ПС, возможности его развития, практического применения. Отметить приобретенный практический опыт.

5 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Список источников содержит ссылки на информационные источники, использовавшиеся студентом при разработке ПС. Список источников сортируется либо по алфавиту, либо согласно порядку появления ссылок на источники в тексте записки. Сами ссылки должны быть оформлены согласно ГОСТ Р 7.0.5-2008. В тексте пояснительной записки должны содержаться ссылки на все перечисленные информационные источники.

Техническое задание

.

. ИСХОДНЫЕ КОДЫ ПРОГРАММНОГО СРЕДСТВА

Приложение содержит основные исходные коды модулей, классов и функций ПС.

3. ОФОРМЛЕНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКИ

». В тексте не должно быть сокращений слов, за исключением общепринятых.

Текст работы следует писать на стандартных листах со следующими размерами полей: левое – не менее 30 мм, правое – не менее 10, нижнее – не менее – 20, верхнее – не менее 15. Общий объем должен быть в пределах 20-30 страниц печатного текста (без приложений). Работа сшивается в специальной папке или переплетается.

. В тексте пояснительной записи ЗАПРЕЩАЕТСЯ использование курсива или «жирного» шрифта.

Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту, включая приложения. Титульный лист включается в общую нумерацию страниц, но номер страницы на титульном листе не проставляется.

В тексте пояснительной записки каждый раздел начинаются с нового листа (это не относится к подразделам, пунктам, подпунктам и т.д.). Подразделы (имеющие сложные номера, например, 2.1 или 4.3) пишутся в продолжение страницы; название подраздела выделяется пустыми строками.

Заголовки разделов следует располагать в середине строки без точки в конце. Все буквы заголовков разделов – прописные. Подразделы, пункты и т.д. пишутся по правилам обычных предложений (первая буква – прописная) без точки в конце. Не допускается появление в тексте «висячих» заголовков, т.е. заголовков пунктов (подпунктов) текст которых начинается на другой странице, нежели сам заголовок.

Рисунки, иллюстрации, схемы и т.п. следует располагать сразу после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице, если в указанном месте они не помещаются. На все иллюстрации должны быть ссылки в тексте. Иллюстрации должны иметь названия, которые помещают под иллюстрацией, их следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией по всей работе. Допускается нумерация внутри раздела, в этом случае номер рисунка сложный. Иллюстрации обозначаются словом «Рисунок». Например, как показано на рис. 1.

 

Рисунок 1 – Элемент блок-схемы

Таблицу следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице. На все таблицы должны быть ссылки в тексте. Используется сквозная нумерация таблиц по всей работе. Номер таблицы размещается в правом верхнем углу таблицы после слова «Таблица». Каждая таблица должна имеет заголовок (наименование). Слово «Таблица» и заголовок начинаются с прописной буквы, точка в конце заголовка не ставится. Заголовки граф таблицы должны начинаться с прописных букв, подзаголовки – со строчных, если последние подчиняются заголовку. Заголовки граф указываются в единственном числе. Таблицу следует размещать так, чтобы читать ее без поворота работы. Если такое размещение невозможно, таблицу располагают так, чтобы ее можно было читать, поворачивая работу по часовой стрелке. Если цифровые или иные данные в какой-либо строке отсутствуют, то ставится прочерк

4. ПРИМЕРНЫЕ ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ К КУРСОВОЙ РАБОТЕ

В таблице 1 приведены примерные темы курсовых работ с пояснением требуемого функционала.

Таблица 1 – Примерные варианты тем курсовых работ

Однопользовательская игра.

Реализация какой-либо интерактивной игры. Оценка зависит от сложности реализации.

Игра для двух и более устройств должна использовать передачу данных через сеть.

По желанию, для обеспечения многопользовательской игры может быть реализован сервер подключений.

Игра для двух мобильных устройств.

Выбор и формулировка темы осуществляется студентом по согласованию с преподавателем.

 

 

2

 

Курс лекций по ТОГС

 

Основные положения строительного производства.

Особенности строительного производства.

Основные понятия дисциплины.

­дукция строителей требуется везде, где живут и трудятся люди.

­ние и реконструкция действующих предприятий, их техническое перевооружение.

­денному проекту. Если в период строительства до ввода в действие мощностей вносятся изменения, то продолжение строительства предприятия (здания, сооружений) по измененному проекту также относится к новому строительству.

­сов и производств, расширение существующих цехов основного производственного назначения.

­чески изношенного оборудования.

­ных площадей) по повышению технического уровня производства.

­дая подсистема имеет свою сущность и научные основы.

­ственных процессов.

­бы воздействия на строительные материалы, полуфабрикаты и конструкции с соблюдением условий охраны труда.

­ления производством.

­риятий, обеспечивающих безопасные и комфортные условия труда.

­сурсов.

­водства».

1.1. Строительная продукция. Классификация строительных объектов по назначению и характеристикам.

­ленности, энергетические объекты, транспортные сооружения, сельскохозяйственные здания, спортивные сооружения и многие другие объекты.

­рукции.

­оружений.

­лые дома, фабрики, школы, офисы и т.д.).

и т.п.

­блочные и т. д.

 

­ет ряд особенностей:

­мещениям внутри этажей;

­ляет месяцы, а иногда и годы;

­мерам, сложности и точности выполнения работ;

отдельные объекты часто находятся на большом расстоянии друг от друга;

­тные, заводы-изготовители строительных материалов, деталей, конструкций и т.д.).

1.2. Строительные процессы, их структура и классификация

­тройство подмостей, транспортный — подъем на этаж кирпича и раствора.

­мент строительной продукции. Вспомогательный и транспортный процессы способствуют успешному осуществлению основного процесса.

­пример навесные люльки, лестницы, кондукторы и пр.

неизменяемость состава рабочих-исполнителей, предметов и орудий труда.

­дельных движений. Рабочая операция может выполняться одним рабочим или же группой согласованно действующих рабочих.

 

индивидуальной, во втором — групповой (звеньевой или бригадной).

­ются на рабочие (простые) и комплексные (сложные).

­крытия и т.д.

­ством конечной продукции.

­мых разных специальностей.

комплексно механизированным.

­са, освобождающей человека от непосредственного управления процессом.

­данные производительность и качество продукции без участия человека.

­цовкой, монолитные конструкции — сборными и т.д.).

­но сократить продолжительность строительства,

1.3. Строительно-монтажные работы, их структура и классификация

­зультатом выполнения которых является строительная продукция.

­тонные, кровельные, изоляционные работы и т.д.

­таж систем водоснабжения, электрических устройств или узлов технологического оборудования.

Различают общестроительные, специальные и заготовительные работы.

­даментов, стен, кровель и т.п.

­дования в производственных зданиях, котельных и др.

БРУ, арматурные цехи и др.).

­ем); бетонные и железобетонные работы (устройство фундаментов, бетонной подготовки); монтаж строительных конструкций (колонн, панелей стен подвала); гидроизоляционные работы (гидроизоляция пола, стен подвала); устройство вводов коммуникаций и т.д.

­стем).

­дования и др.

­бот и т.д.

) и проект производства работ (ППР).

­данного застройщиком задания на проектирование.

­ной организацией.

 

 

Технологическое проектирование строительных процессов.

 

 

Цели и содержание технологического проектирования

оительной продукции в намеченные сроки при минимальном расходе всех видов ресурсов.

­ности.

­логические карты.

Разработка технологических карт и карт трудовых процессов

­водимому зданию или сооружению, и технологические карты, разработанные применительно к строящемуся объекту и местным условиям строительства.

­са, потребности в материально-технических ресурсах, а также требования к качеству работ.

По последним рекомендациям ЦНИИОМТП технологическая карта должна состоять из шести разделов:

, состав строительного процесса;

складирования материалов и конструкций;

­ного контроля при монтаже сборных стеновых панелей приведен в табл. 3.1.

­гические требования к производству работ, условия сохранения окружающей среды;

­ности в материалах, изделиях и конструкциях;

), затраты времени работы машин

­рат и времени работы машин, график производства работ.

ют по форме

(табл. 3.2).

 

­ределенных в калькуляции затрат труда и времени работы машин (табл. 3.3).

 

График производства работ

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

­ние качества работ и снижение себестоимости продукции.

­вать с местными условиями и сроками окончания работ.

­гия процесса и организация труда».

 

Развитие строительных процессов в пространстве и времени

ьности выполняются все операции.

 

­мам развития технологических процессов.

­турные блоки одноэтажных промышленных зданий, этаж или часть этажа многоэтажных зданий, жилые секции в пределах одного этажа и т.д.

­ких шагов колонн и т. п.

:

.

Фронт работ на захватке (делянке) должен быть достаточным для одновременной расстановки всей бригады или звена:

,

— число рабочих смен.

 

Вариантное проектирование строительных процессов

в заданных условиях для конкретного объекта.

­ющий наименьшие значения всех показателей.

­низационный уровни данного процесса.

­сов, энергии, амортизации основных фондов) и живого труда (заработная плата). Себестоимость процесса является одним из главных показателей и определяется по формуле

н

­мента, использование материалов, конструкций и др.

­раты нормативного рабочего времени на производство работ.

­ницей измерения продолжительности служат час, смена, день.

­ния строительством (АСУС).

 

Транспортирование строительных грузов.

 

Классификация строительных грузов и транспортных средств

­товления, возросла роль транспорта.

­боты составляют по стоимости до 25 % и по трудоемкости до 40 % всех затрат на строительство.

Для каждого вида грузов характерны свои особенности и средства транспортирования.

­рукции, доставляют от предприятий строительной индустрии к рабочим местам.

­ремещений строительных грузов.

­лы надо подавать на этажи через оконные или другие проемы.

совмещаются процессы приготовления бетонной смеси и ее перемещения.

Автомобильный транспорт и автодороги в строительстве

ечные — временные.

­щадки, а в средней части, при необходимости, разъезды (рис, 4.1).

 

 

.

­тие постоянной дороги следует выполнять перед сдачей объекта в эксплуатацию.

В строительстве используют автомобили грузоподъемностью 1,5… 40 т. Кроме одиночных автомобилей применяют автопоезда.

­шины, самосвалы, автопоезда в составе автомобиля и прицепов) и специализированные автотранспортные средства (табл. 4.1).

.

, оборудованные устройствами для саморазгрузки.

.

К специализированным видам транспорта относятся прицепы-тяжеловозы (трейлеры) грузоподъемностью до 120 т.

­ных перевозок.

звеньями.

­гой — под разгрузкой на строительной площадке, а третий — в пути.

­чительные потери времени на прицепку и отцепку прицепов.

­тными предприятиями договоры о доставке грузов.

­ходу на линию.

 

 

Технология производства земляных работ. Общие сведения о машинах и оборудовании, используемых при строительных, ремонтных и эксплуатационных работах.

 

 

 

Виды земляных сооружений

— обратная засыпка.

земляными сооружениями.

подземными выработками.

«пазух».

Поэтому основная задача при выполнении земляных работ — полностью исключить ручной труд.

Основные способы разработки грунта и применяемые механизмы

.

­скаваторов) или землеройно-транспортных машин (бульдозеров, скреперов, грейдеров).

­та водяной струей гидромонитора или всасывании разжиженного грунта земснарядом.

).

­ление, разработка, транспортирование, отсыпка, разравнивание, уплотнение, планирование откосов и площадей.

Механизмы для разработки грунта приведены в прил. 1.

 

Разработка грунта одноковшовыми экскаваторами

в).

­ные машины (буровые установки, копры и т.д.).

). Кроме стандартных ковшей при разработке легких грунтов могут устанавливаться ковши повышенной вместимости.

­низацию в тропическом исполнении.

­ные экскаваторы типа ЭО выпускаются с жесткой подвеской и гидравлическим управлением.

­ный ковши.

­ными. В зависимости от количества проходок по высоте выемки различают одно-, двух- и трехъярусную разработку грунта.

­ции, при отсыпке грунта в отвал — вторую и третью.

 

 

грунтов

­ванные (или скальные) и несцементированные.

от содержания которых грунты называются: песок, супесь (супесок), суглинок, глина (табл. 5.1).

 

ломовой.

, угол естественного откоса, удельное сопротивление резанию, водоудерживающая способность.

.

­ботку.

— сопротивление грунта сдвигу. Сила сцепления для песчаных грунтов составляет 3… 50 кПа, для глинистых — 50…300 кПа.

унта приведена в табл. 5.2.

­дней — самые трудно разрабатываемые.

­жащих слоев грунта или механического уплотнения, движения транспорта, смачивания дождем и т. д.

.

Степень первоначального и остаточного разрыхления грунтов приведена в табл. 5.3.

а, при котором грунт находится в состоянии предельного равновесия.

чем 1:1,5.

 

Рис. 5.2. Крутизна откоса

 

 

.

.

 

 

Основные способы разработки грунта и применяемые механизмы

.

­скаваторов) или землеройно-транспортных машин (бульдозеров, скреперов, грейдеров).

­та водяной струей гидромонитора или всасывании разжиженного грунта земснарядом.

).

­ление, разработка, транспортирование, отсыпка, разравнивание, уплотнение, планирование откосов и площадей.

Механизмы для разработки грунта приведены в прил. 1.

 

Разработка грунта одноковшовыми экскаваторами

в).

­ные машины (буровые установки, копры и т.д.).

).

Кроме стандартных ковшей при разработке легких грунтов могут устанавливаться ковши повышенной вместимости.

 

­низацию в тропическом исполнении.

­ные экскаваторы типа ЭО выпускаются с жесткой подвеской и гидравлическим управлением.

­ный ковши.

­ными. В зависимости от количества проходок по высоте выемки различают одно-, двух- и трехъярусную разработку грунта.

­ции, при отсыпке грунта в отвал — вторую и третью.

Экскаватор можно подобрать по объему работ, заданным срокам выполнения работ или требуемым характеристикам машин.

 

 

­этому наличие грунтовых вод не влияет на работу машины.

­ванов и траншей, а также для отсыпки насыпей, в частности на строительстве каналов, автомобильных и железных дорог.

ьзуют челночные способы работы.

­вации снижается на 20 …26%.

 

­ным способами

 

Технология устройства защитных покрытий, гидроизоляционных покрытий, противокоррозионных покрытий.

 

 

нагревания.

(2-я группа).

— тепло- и звукоизоляционные.

по защите их от коррозии.

ических и полимерных листов.

со стороны действия гидростатического напора.

.

ми на химически стойком вяжущем бетоне; напыления пластических масс.

на основе полиуретановых, эпоксидных, силикатных смол и др.

пропуски покрытия, подтеки и другие дефекты.

материала и условий эксплуатации покрытия.

хания или отвердения предыдущего.

лакокрасочных материалов.

вой (или алюминиевой) проволоки.

поверхности.

   

агрессивных, в том числе в водных средах.

­щиной 0,1—0,2 мм.

щий слой наносят на просохший предыдущий, примерно через 40-60 мин. Затем покрытие вулканизируют.

риодически через 3—5 лет повторять.

а).

ными шпателями.

ный материал наклеивают на вертикальные поверхности стен.

 

Рис. 17.1. Схема устройства различных видов гидроизоляции:

кая часть днища отстойника

увлажняют водой (2-3 раза в сутки).

.

емой поверхности с помощью клея ПХ, а между собой — на сварке.

рочные швы, удаляют окислы и обезжиривают растворителями.

дого из них. Грунтовки и краски наносят распылением или кистями.

швов.

.

 

Технология устройства отделочных покрытий: остеклений, штукатурные работы, облицовочные работы, отделка лакокрасочными материалами, производство обойных работ, устройство полов.

недочетов отделочные покрытия предохраняют строительные конструкции от увлажнения, коррозии, разрушающих механических воздействий.

­го труда.

­ные, обойные, стекольные работы, а также устройство полов.

­сов в условиях строительных площадок.

 

Устройство обычной штукатурки

­допустимо ввиду особых условий эксплуатации. Классификация штукатурки приведена в табл. 13.1.

.

 

при декоративной отделке).

.

может быть простой и улучшенной.

%.

­тно-известковые — пек или мылонафт. Замедлителями твердения гипсовых растворов служат суперфосфат или клеевой раствор.

­тно-известковыми растворами. Прочность подстилающих слоев штукатурки должна быть выше прочности накрывающих слоев.

.

­водки и другие работы.

кладка из штучных каменных материалов требует только очистки от пыли.

 

Проектирование производства работ и организация строительства. Основы поточной организации строительного производства.

 

 

­ние объекта.

являются: технико-экономическое обоснование (ТЭО) строительства и задание на проектирование объекта;

­вания);

решения по применению материалов, механизмов и ресурсов; сведения об условиях поставки строительных конструкций, изделий и оборудования;

 

объемно-планировочные и конструктивные решения объектов и принципиальные технологические схемы строительства;

другие сведения и материалы, необходимые для разработки проекта.

включает в себя следующие документы:

­ства;

­новного периодов строительства;

­ледовательность возведения объектов и выполнения работ;

­циальных строительных работ с выделением работ по основным зданиям и сооружениям и периодам строительства;

­ства;

­риям;

­кие показатели (ТЭП).

­струкций и оборудования.

­торых является комплексный укрупненный сетевой график (КУСГ).

­ческих показателей (ТЭП).

).

­бот. ППР на работы подготовительного периода, на основные и технически сложные работы должны быть выполнены до начала строительства объекта или тех его частей, на которые составлен ППР.

­полнения СМР и специальных работ в условиях действующего предприятия.

В обязательном порядке в ППР должны быть включены:

календарный план производства работ по объекту;

строительный генеральный план;

­дов работ, последовательность работ при реконструкции; решения по производству геодезических работ; решения по технике безопасности; решения по прокладке временных коммуникаций; перечни технологического инвентаря и монтажной оснастки; пояснительная записка.

­кими показателями.

­ния (сооружения) и краткая пояснительная записка.

Формы основных документов в составе проекта производства работ имеют рекомендательный характер.

 

и ППР

­ной продукции, что особенно важно в современной рыночной экономике.

­ческие показатели:

­ма здания или несущих и ограждающих конструкций и т.п.);

продолжительность строительства объекта;

т и др.).

­ни и т. д.

­ную плату рабочих; транспортные расходы; накладные расходы, в состав которых входят административно-хозяйственные расходы, расходы на содержание пожарной и сторожевой охраны, износ инвентаря, инструмента и др.

и ППР сравнивают по себестоимости:

< с

— стоимость по смете.

­дов и пр.), погрузочно-разгрузочные работы.

­щим соотношением:

< Т

­ментации.

Удельная трудоемкость единицы продукции механизированного процесса

,

­казателях.

Продолжительность строительства

,

— нормативная продолжительность строительства объекта.

­жительности и трудоемкости.

­ного оборудования на последовательно расположенных рабочих местах во время непродолжительных остановок конвейера.

­вания материалов и выпуска продукции. Именно эти принципы заложены в основу поточных методов строительства.

составляющих (устройство подземной части, возведение надземной части, отделочные работы). Для каждой из составляющих назначают одинаковую продолжительность работ.

­мени (месяц).

зданий.

раз.

­тает в себе достоинства обоих методов.

­щих процессов.

 

 

Разновидности строительных потоков и их параметры

­ти создания разнообразных строительных потоков. По структуре и виду продукции различают потоки:

(продукция — элементы строительных конструкций, например кирпичная кладка, установленная панель и др.);

(продукция — элементы или части здания, например фундаменты, стены и т.п.);

(продукция — готовые здания или сооружения);

(продукция — комплекс зданий или сооружений).

.

­ных, а также при производстве работ нулевого цикла, кровельных и других работ, выполняемых в одном уровне.

.

­дующие условия:

трудоемкости выполнения частных потоков на захватках не должны иметь значительных расхождений;

работу на каждой последующей захватке необходимо начинать с интервалом, равным шагу потока;

на одной захватке может работать одна бригада (звено);

размер каждой захватки остается неизменным для всех видов работ, выполняемых на захватках.

 

 

 

Календарное и сетевое планирование.

Организация геодезических работ на строительной площадке.

строительством.

 

 

Назначение и состав календарных планов

оительства.

Наиболее распространены изобразительные (графические) модели календарных планов: линейные графики, циклограммы, сетевые графики. Табличные формы (матрицы) распространены гораздо меньше.

­ные планы:

­сные укрупненные сетевые графики (КУСГ); строительства отдельных объектов (КП);

отдельных строительных процессов в составе технологических карт (ТК);

часовые графики при монтаже конструкций с транспортных средств и разработке карт трудовых процессов (КТП).

.

 

Календарный план строительства комплекса зданий и сооружений

 

­бот с распределением объемов СМР по периодам строительства.

.

­ний и сооружений.

­рительно выполнить земляные работы и работы нулевого цикла. Задел зависит от отрасли строительства, характера объектов, их размеров, сроков сооружения и т.д. и устанавливается расчетом в соответствии с нормативами.

По данным календарного плана строительства разрабатывают следующие документы:

­довательности возведения зданий и сооружений;

­довании с распределением по периодам строительства;

­ниям, комплексам и периодам строительства;

­ций, включая работников обслуживающих хозяйств;

график потребности в основных строительных машинах.

­ительства комплекса зданий и сооружений являются:

;

­дов производства сложных СМР;

нормативные и контрактные сроки строительства комплекса;

документация изысканий, в том числе данные о возможностях материально-технической базы строительства.

 

Понятие о методах сетевого планирования и управления. Основные элементы сетевого графика

­вание — с большого количества заводов-поставщиков, линейные графики не могут отображать динамический ход строительства и оперативно учитывать происходящие изменения. Их приходится часто переделывать.

­низация;

­чение при изменении обстановки. Графики нужно пересоставлять, что обычно из-за отсутствия времени и возможностей не делают;

не выделяются работы, от выполнения которых существенно зависит срок сдачи объекта в эксплуатацию;

­зации расчетов современных математических методов и ЭВМ.

­ния линейных графиков. Однако это не означает, что применять такие методы планирования не следует.

­ты и наглядности, а при поточном строительстве — циклограммы или матрицы.

­тивного планирования.

­шее описание будет относиться именно к этому виду СГ.

­скольких работ и начало следующих работ. События бывают:

исходными и завершающими, соответственно не имеющими предшествующих или последующих работ;

последующей);

­ных технологических этапов;

сложными, в которые входят или из которых выходят две и более работы.

­ки — работы соответствует продолжительности процесса, при отсутствии сетки времени длина стрелки может быть любой.

­пример количество рабочих и др.

­требуется расход электроэнергии и обслуживание калориферов.

­сурсов. В отличие от фиктивной работы сроки ее выполнения не указывают.

путем.

 

критической зоной.

­тельства в пространстве и во времени и др.

 

 

Общие принципы построения сетевых графиков

­кую взаимосвязь между работами:

­полнении которых может быть начата проектируемая работа;

­ной работой;

работы, которые могут быть выполнены только после полного завершения рассматриваемой работы.

а).

6).

 

в).

г).

).

ё).

ж).

­ющие правила:

 

начальное и одно конечное события;

 

 

 

 

закреплены за одним исполнителем (бригадой, участком и т.д.);

в укрупненную сеть нельзя вводить новые события, которых не было до укрупнения;

же, как и в детальном.

­шними работами (поставки материалов, оборудования и т.п.) (рис. 16.5).

Внешние работы выделяют графически, при необходимости вводят дополнительные события.

­сосы и т. п.

­ном этапе придают сети оптимальную форму и привязывают к календарной сетке.

Этапы построения сетевого графика показаны на рис. 16.6.

­ности объектов, количества ресурсов, объемов работ и периода строительства.

­гад, машин, механизмов и т. п.), позволять рассчитывать сроки и

 

окончательный

вариант

­лировать ход этих поставок.

Необходимо, чтобы продолжительность работ не превышала продолжительности двух интервалов представления оперативной информации.

60 дней.

 

Параметры сетевого графика и способы их расчета

выполнения работы.

г.

­чанию предшествующих работ.

 

­тельности работы.

­ла работы, при котором продолжительность критического пути не изменяется. Он равен разности между поздним окончанием данной работы и ее продолжительностью.

­го пути не изменяется.

­мени. Работы, не лежащие на критическом пути, имеют резервы времени.

­чала или окончания работы.

­мя равно разности между ранним началом последующей работы и ранним окончанием данной работы.

Расчет сетевых графиков можно выполнять в табличной форме или непосредственно на графике. Для расчета в табличной форме события кодируют (нумеруют). Код каждой работы соответствует номерам ее начального и конечного событий.

 

 

Цели и задачи геодезического обслуживания строительства

­жению его качества.

­дения таких сложных инженерных сооружение, как, например, семь чудес света.

­чайшего качества разбивочных работ.

­логических процессов, осуществляемых на строительной площадке.

разрабатывают Проект производства геодезических работ (ППГР), содержащий следующие разделы:

­вания приборов и инструментов;

­ления опорных точек;

­рукций.

­бочие чертежи, в том числе план фундаментов под оборудование и монтажные чертежи оборудования, а также топографическую и геодезическо-маркшейдерскую документацию.

­лений.

Геодезическое сопровождение строительно-монтажных работ

Геодезическая служба выполняет следующие виды работ: проектирование, построение и приемка плановой и высотной геодезической основы для строительства;

­ительства;

­ной документации;

геодезические наблюдения за смещениями и деформациями строящихся зданий и сооружений.

­нительные съемки входят в обязанности подрядчика.

­велирование при проверке горизонтальности кирпичной кладки, ригелей, прогонов, плит перекрытий и т.п.

работ.

 

стройгеипланов

 

— и водоснабжения, канализации и связи.

.

­рабатывают.

­

 

­чет и другие материалы ТЭО, календарный план строительства.

­рог, подъездов и т.д.; проектируется расположение временных коммуникаций и др.

­онным архитектором, органами санитарно-эпидемиологического и пожарного надзора, отделом безопасности движения ГИБДД и эксплуатирующими организациями (водоканал, энергетические, телефонные сети и др.).

.

1:100… 500) уточняют принципиальные решения, принятые в общеплощадочном СГП.

­вельные и др.). Все СГП должны иметь единую систему условных обозначений (табл. 18.1).

(ГАСН).

­луатацию грузоподъемных кранов.

­ходные материалы:

­ны и технологические карты, входящие в состав ППР данного объекта;

­сурсах;

­ментации.

­дующие мероприятия:

­мов с определением зон обслуживания, опасных зон и т.п.;

определение необходимого объема ресурсов для строительства;

­тивного и санитарно-бытового назначения;

­лефонизация и т.д.).

СГП согласовывают с генеральным подрядчиком и субподрядчиками.

 

 

При работе крана на строительстве зданий можно выделить следующие опасные для нахождения людей зоны (рис. 18.2):

(см. на рис. 18.2 штрихпунктирная линия). В монтажной зоне можно размещать

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

только монтажные механизмы, складирование материалов здесь запрещено;

­лосе движения;

­ка и ‘/г длины самого длинного из перемещаемых грузов (на рис. 18.2 штриховая линия);

­ки и закрепления грузов. Границы зоны определяются по табл. 21.3 с учетом вероятного рассеивания при возможном падении груза.

;

;

­ствующие в работе с краном, транспортные средства и другие механизмы (на рис. 18.2 заштрихована);

­дача нарядов на особо опасные монтажные работы, ограждение зон видимыми сигналами и т.д.).

­ходов и т. д.

приведены распространенные случаи работы одного крана в стесненных условиях и двух — при совместном возведении здания.

­ничение.

 

 

 

Основные положения сдачи законченных строительных объектов, правила приемки и методы контроля качества законченной строительной продукции.

 

 

Общие положения

придается первостепенное значение.

строительной продукции.

полтора раза больше, чем было в СССР.

новным направлениям.

вия на качество.

м строительства страховых компаний и др.

В современных условиях существенное повышение качества строительства становится важнейшим условием развития экономики.

­бот (СМР).

методами (акустические методы, просвечивание и др.).

.

­катуров и т.п.

­зии почвы и др.).

­ние и охрану природных ресурсов.

(приемка в эксплуатацию и эксплуатация).

 

 

 

 

 

 

 

 

(рис.1).

бованиям установленных нормативов.

­но-монтажных работ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Факторы, определяющие качество строительной продукции.

 

 

основном как качество строительно-монтажных работ.

 

бованиям установленных нормативов.

­но-монтажных работ.

основном как качество строительно-монтажных работ.

мой его выполнения.

НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ

КАЧЕСТВОМ В СТРОИТЕЛЬСТВЕ

­ры, влияющие на качество.

управления качеством (УК) продукции,

­ми развитых зарубежных стран.

средств.

­тема стандартизации и сертификации, создающая основу для проведения единой государственной политики в вопросах качества.

.

 

ведомственном и производственном.

инспекциями.

улучшению качества.

возведении конкретного объекта.

лицензию или сертификат.

того уровня проекта, материала, СМР и объекта в целом.

звать серьезные последствия регионального и национального масштаба.

(без образования юридического лица).

подтверждаемого на экзамене в независимом профессиональном органе.

­ции до ее утверждения.

и его органы на местах.

 

­риодам строительства.

производство основных работ по надземной части здания.

надзор и регистрируются ответственные за строительство производители

обязательства.

нения.

­делка стыков сборных зданий, работа авторского надзора.

сии и ввода его в эксплуатацию.

ных промышленных предприятий.

правил, а по окончании строительства участвует в работе комиссии по его приемке в эксплуатацию.

­боте приемочных комиссий.

рабочих проектов.

управления в целях оградить население от возможных неблагоприятных воздействий ведения СМР.

.

с отступлением от проекта, некачественно и не в комплексе.

опыт, стать обычным инструментом хозяйственной деятельности.

и территории.

СП, ТУ, инструкций, указаний и т. п.

­каемая предприятиями стройиндустрии, и строительно-монтажные работы.

ленности отделам технического контроля (ОТК).

ной документацией (табл. 27.1).

­нами строительных организаций на всех стадиях работ.

право производства работ.

венно на производстве.

тельностью.

­вышает действенность лабораторного контроля качества.

­фектов обязательно документируется с их участием.

дательства в том же порядке, что и прораб, ведущий строительство.

оружений.

несут ответственность за качество строительства.

В ЭКСПЛУАТАЦИЮ

татки, которые могли быть выявлены при проведении оценки.

ции:

1 этап — рабочая комиссия;

2 этап — государственная приемочная комиссия.

торский надзор при строительстве.

на Госкомиссию.

В процессе работы РК на объектах любого назначения:

;

— рассматривает качество выполненных работ и дает оценку.

ции.

 

утверждению в местных органах власти.

стным органом исполнительной власти.

т.п.) с указанием председателя комиссии.

­сти от назначения объекта приемки.

 

 

4

КУРС ЛЕКЦИЙ заочное (ОСНОВЫ ПСИХОЛ. И ПЕД.)

 

 

 

ведение

 

повой.

гики».

ры.

мене, об особенностях воспитания и развития личности.

га разделов.

шений.

вания личности.

4.

 

1. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

 

Л е к ц и я 1. Введение в курс «Основы психологии»

 

ды психологии

 

(учение), поэтому много веков подряд считалось, что психология – это наука о душе.

вв.

тии прошла четыре этапа.

нить все непонятные явления в жизни человека.

тов.

акции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).

мерности, проявления и механизмы психики.

менение получаемых знаний.

.

ду собой в различных отношениях. В качестве предмета психологии рассматриваются явления, закономерности и механизмы психики.

Цель изучения психологии – научиться понимать человека во всем многообразии и динамичности его внутреннего (психического) мира, научиться жить, не мешая друг другу.

собствует знание основ социологии.

скольку зародилась как особая научная дисциплина в ее недрах.

гию.

хики.

В психологии принято выделять четыре группы методов изучения психики:

;

эмпирические методы;

ных случаев, исключений и т.п.);

нтерпретационные методы: генетический и структурный.

Рассмотрим более подробно эмпирические методы.

ния.

Самостоятельного значения этот метод не имеет, так как результаты его невозможно ни доказать, ни опровергнуть.

.

нимания.

и т.п.

.

В качестве экспертов могут выступать компетентные лица, хорошо знающие испытуемых.

ного и того же человека).

ятельности:

ва;

– биографический метод.

 

Психика и сознание человека

 

мы отражения:

житель (на боль, музыку);

ла);

– физиологическая (поворот цветка подсолнуха вслед за солнцем).

мандные.

вать, планировать и последовательно выполнять намеченные им действия.

тельности в мозгу.

ловий обитания.

вида. В психической реальности выделяют:

ях голода и др.);

которая отражает факторы внешней среды);

ты.

прос: в чем состоят функции психики? Выделяют три основные функции психики: познавательную, регулятивную и коммуникативную.

ления и др.

ции.

вербальные средства общения.

стояний и свойств.

вие людей.

тия, устойчивый интерес, творческий подъем, угнетенность и др.).

собности).

альные формы поведения и высшая форма отражения – психика.

теллектуальное поведение.

нимает, что оно делает (птица может высиживать деревянные яйца).

видуальным проявлениям.

валось.

рый позволяет не только отражать мир, но и преобразовывать его.

 

 

 

 

тельное.

щиты

 

сти к сознанию?

рении этой важной социальной потребности одним из решающих факторов был язык, ставший формой существования сознания.

ристики:

;

;

.

гуляции).

дит емкость осознаваемой информации.

сов и состояний:

бе и др.);

лица при глотании чего-то кислого, движения челюстей при резании ножницами и т.п.);

стент (реальный опыт));

годования, зачастую неадекватные текущей объективной ситуации);

чайно называет жену именем своей любовницы);

являющееся внезапно и не поддающееся анализу);

зультате употребления психотропных веществ (наркотики, алкоголь, транквилизаторы, табак, кофе и др.), специальных психотехник и приемов (гипноз, медитация, патологические изменения сознания и др.). ИСС характеризуются качественным сдвигом в работе психики.

век сохраняет память, может размышлять, может перемещаться, может реализовывать намерения (пробудиться в желаемое время), может обучаться (иностранному языку), может выкрикивать имена людей и др.

покойный образ жизни человека, тем больше его потребность во сне.

ностного роста.

более «работающих» психологических механизмах защиты.

ясь в виде тревоги, страха и т.д.

го, им приписываются другому. Так, недолюбливая кого-то и желая ему зла, человек с помощью механизма проекции начинает искренне думать, что именно тот замышляет против него что-то недоброе.

оборот.

нает много времени уделять своему хобби.

гия дает человеку силы для творчества.

ному герою и др.).

ния.

лен.

 

троля

 

1. Какие вопросы исследует и разрабатывает психология?

2. Назовите основные этапы развития психологии.

гического исследования.

нове рассмотренных методов? Докажите свою точку зрения.

5. Назовите основные функции психики.

6. Назовите психологические характеристики сознания.

ки по З.Фрейду.

. В чем сущность механизмов психологической защиты?

 

. Механизмы психического отражения

 

.1. Ощущения и восприятие

 

жающего мира, т.е. его отражение.

можно без отражения их свойств и качеств.

ном воздействии на органы чувств.

вуют несколько видов ощущений.

ния света с помощью глаза.

никают при помощи органа слуха.

мичность. Развиты у глухих и слепых.

связаны со способностью чувствовать запахи.

вых продуктов для употребления.

вании. Тактильные ощущения играют большую роль в восприятии формы, размера предметов, расположении их в пространстве.

ности окружения для жизнедеятельности, о здоровье человека.

ла.

(голод, жажда и др.) появляются только тогда, когда в работе организма происходят сбои.

ных ощущений при соприкосновении с предметами.

занимаемое нашим телом в пространстве.

ловеку о неблагополучии в его организме.

нестезия.

чина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение.

.

теля для восприятия его как неравного.

ощущений (привыкание к темноте и др.).

ду собой.

я

ность.

вии на органы чувств.

ляют глаза.

тся восприятие времени и пространства.

ных, слуховых, кожных и двигательных ощущениях.

более коротким нам кажется отрезок времени, в течение которого надо успеть сделать многое.

зультате накапливаемого опыта. Установлено, что восприятие времени самая трудная задача для детей.

К свойствам восприятия относятся апперцепция, константность, целостность, категориальность.

Восприятие зависит от прошлого опыта, содержания психической деятельности человека. Эта особенность называется апперцепцией.

вый

стью.

приятия.

ность.

ем.

ятия внутренними образами.

ные и перейдолические.

ный прохожий кажется грабителем и т.п.).

говоры содержат угрозы и т.п.).

ры на обоях, трещины на потолке и т.п. воспринимаются как яркие фантастические картины.

 

.2. Память и внимание

 

зал И.М. Сеченов, постоянно находился бы

ладеть.

нение, воспроизведение и забывание.

мять.

временную и оперативную.

влекать из запасов памяти то, что необходимо в данный момент).

нение, узнавание, забывание.

вать его невнимательно.

произведения в узком смысле слова и на уровне припоминания.

кретных деталей и облегчается возможность обобщения.

риала, подавление (по З. Фрейду, вытеснение следов памяти в область бессознательного).

бытия; сотрясение мозга; раздвоение личности с забыванием всего о себе.

циональную, словесно-логическую и образную память.

(моторная) память позволяет запоминать умения, навыки, различные движения и действия.

тывали в тех или иных ситуациях.

ведении мыслей, понятий, размышлений, словесных формулировок.

тельную, вкусовую.

ное запоминание имеет целенаправленный характер, в нем используются специальные способы и приемы запоминания.

тельным сохранением воспринятого материала.

рации.

нам. Рассмотрим наиболее важные из них.

сохраняется в памяти.

– интересное легко запоминается, потому что мы не тратим на это усилий.

поминанию.

– всякое последующее запоминание тормозит предыдущее. Любая информация, чтобы быть запомненной, должна «отстояться».

и хуже – в его середине.

нию.

три недели.

меры.

зывает название цвета.

2. Прием рифмы. Любой человек лучше запоминает стихи, чем прозу.

дей или знаменитых событий. Так, И.С. Тургенев родился в 1818 г. (18–18), год французской революции – 1789 (последовательность цифр 7, 8, 9) и пр.

типы памяти.

софов.

ловека требует выделения объекта и сосредоточенности на нем.

ния на определенных объектах или определенной деятельности при отвлечении от всего остального.

проявляется не только в

познании мира и осуществлении деятельности, но и в отношениях с другими людьми.

дцати минут.

ние.

ности.

– это длительное удержание внимания на одном предмете или какой-нибудь деятельности. Неустойчивость внимания может определяться разными причинами, в том числе и слабостью нервной системы.

тов.

, удерживая на них свое внимание.

ля и др.).

гого.

когда о ком-то говорят как о внимательном человеке, имеют в виду целостную характеристику, а не отдельное свойство.

 

ние

 

ся мышлением.

но с речью и языком как системой условных символов, имеющих для человека определенное значение.

том мышления человека. Различают следующие виды речи: устную, внутреннюю, письменную.

торов это слуховые представления, у художников – зрительные и т.д.

В нашем сознании живут не только образы предметов и явлений, которые мы воспринимали или воспринимаем в действительности. Это могут быть плоды нашего воображения.

ление.

ние в процессе действий с предметами.

щийся опорой на представления и образы.

раций с понятиями.

ное мышление.

та, схемы.

самостоятельность мышления, широта, глубина и гибкость ума, инициативность, быстрота, оригинальность, пытливость, критичность, торопливость.

дач.

тие «человек» входит много существенных признаков.

– это утверждение или отрицание чего-либо. Работа мысли над суждением, направленная на установление и проверку его истинности, называется рассуждением.

частного к общему), дедукции (от общего к частному), аналогии (от частного к частному).

тельности).

ток мыслей (следствие эйфории).

чивается.

ний мир, ослабевание контактов с действительностью.

идей

стям.

щениями и восприятием.

сивное, мечта, фантазия и др.

люцинации, грезы.

ведения.

стичностью и возможностью осуществления.

ственно с настоящим.

ленными способами и приемами.

тавр, русалка, ковер-самолет и пр.).

ческих действиях:

го облика человека;

ныч);

– типизация – обобщение и эмоциональная насыщенность образа.

Воображение можно тренировать и развивать как любую сторону психического процесса.

 

моконтроля

 

щением и восприятием?

Назовите основные виды ощущений и восприятий.

3. Что относят к функциям памяти?

ханизмы развития и тренировки памяти.

ем?

6. Назовите основные свойства внимания.

ображения.

8. Опишите группу расстройств мышления.

 

Социальная подструктура личности

 

овременные психологические теории личности

 

ваться ими в процессе общественного труда.

. В обыденной жизни под индивидом понимают конкретного человека со всеми присущими ему особенностями.

венное значение для него самого и окружающих.

видуальность».

ка отличает от других людей.

части и в расхождении мнений на этот счет проявляется сложность самого феномена личности.

ре – и своим психическим развитием.

ное и нравственное. Этот этап получил название философского.

ного человека. В основу исследований были положены клинические методы. Отсюда и название этапа – клинический.

зирующийся на статистической обработке результатов и наблюдений за психически здоровой личностью.

в. в психологии личности началась активная дифференциация направлений исследований, сложилось несколько теорий личности. Рассмотрим некоторые из них.

: стимул – реакция». Под стимулом понимается любое воздействие на организм, под реакцией – любое ответное действие. Такой подход исключал принципиальную разницу между психологией животных и человека. Дж. Уотсон считал,

нию, а поведением.

дения и др.

мом поле. Именно свойства целого определяют свойства отдельных его частей, а не наоборот.

ными ценностями.

но» были в максимальной степени удовлетворены и при этом не были нарушены нормы морали.

требностей, мотивов и условий жизни.

ределяет психическое развитие личности.

да в построении своей личности.

та, которое позволяет ему воспринимать окружающий мир и выбирать способ правильного поведения в нем.

лены четыре подструктуры:

тересы, склонности, идеалы, моральные свойства, мировоззрение, убеждение. Подструктура формируется в процессе обучения;

ристики – волю, чувства, восприятие, мышление, ощущения, эмоции, память. Подструктура формируется в процессе упражнений;

сит от свойств нервной системы и мало поддается коррекции.

собности.

 

Социализация личности

 

ния на то, каким законам подчиняется развитие личности, значительно расходятся. С каждым типом теорий, рассмотренным выше, связано свое особенное представление о развитии личности.

, которые приняты в обществе или группе.

ии социализации (Г.М. Андреева).

чески, адаптируется, приспосабливается, подражает).

дения).

ществе, «вписаться» в общество).

.

.

сы изменения.

гических кризисов, неизбежно наступающих у каждого человека:

верия (в течение первого года жизни).

ложность сомнениям и стыду (около 2–3 лет).

но от 3 до 6 лет).

4. Трудолюбие в противоположность комплексу неполноценности (возраст от 7 до 12 лет).

му (от 12 до 18 лет).

гической изолированности (около 20 лет).

абота о воспитании нового поколения в противоположность «погружению» в себя (между 30 и 60 годами).

чаянию (старше 60 лет).

длительный процесс, который включает ряд стадий развития личности.

я стадия) происходит создание завершенной формы эгоидентичности на основе всего пути развития личности, человек «принимает» себя и свою жизнь. Если «принятие себя и жизни» не произошло, то человек чувствует разочарование, чувствует, что жизнь прошла неверно, зря.

 

ции личности

 

ву воспринимаемого поведения других людей. Если мы посмотрим на детскую игру с точки зрения действия данного механизма, то увидим воспроизведение многих социальных отношений, о которых ребенок знает, особенно в сюжетно-ролевых играх.

телями другого пола.

как социальная оценка желаемого поведения, подражание, конформизм и др.

ся регулятором поведения.

.

жительном отношении людей друг к другу.

гибиции.

тельные, чем свои собственные.

пулировать им так же легко, как и конформистом.

нения.

водственную группу.

тающего поколения.

тематически и в течение длительного периода времени.

ний и способствовать социальной дезадаптации личности.

 

троля

 

1. Каковы различия понятий «человек», «индивид», «личность» и «индивидуальность»?

2. Какого человека можно назвать личностью?

ности человека.

ружающей среды. Согласны ли вы с этим? Почему?

5. Назовите особенности подхода З. Фрейда к изучению личности.

6. Что положено в основу изучения личности в гуманистическом подходе?

7. Что представляет собой процесс социализации личности?

8. Какие этапы в развитии личности выделяют в концепции Э. Эриксона? Что такое критические периоды или кризисы в развитии личности?

направленно?

ключается сложность механизмов социализации?

низмами социализации, как конформность и негативизм?

ашему мнению, наиболее значимым?

 

. Направленность личности

 

.1. Мотивация поведения человека

 

вида.

ги полагают, что главной причиной активности является стремление человека удовлетворить свои потребности.

дой.

ективное психическое состояние – потребность в общении: ребенок при виде матери бурно радуется, тянется к ней руками, улыбается и т.д.

Существует множество видов потребностей.

сти и общения.

ния.

ражению и самоутверждению.

ровки личность оправдывает свои действия и поступки.

рой может быть удовлетворена та или иная потребность.

– неосознанная по содержанию и цели потребность.

ния, идеалы, мировоззрение и т.д. Совокупность мотивов составляет мотивационную сферу человеческой деятельности.

буждения к действию.

дельных людей может быть мотивирована разными интересами и удовлетворять различные потребности.

бителей спорта, которые сами спортом не занимаются.

мер, эмоционально окрашенный эталон действия.

привычек и склонностей.

тов.

щаются в черты его личности.

тивация рассматривается как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность. Вопрос о мотивации деятельности возникает всякий раз, когда необходимо объяснить причины поступков человека.

жающих людей.

 

.2. Направленность как одна из ведущих характеристик

сти

 

ности. Это вопрос о характере человека».

ка, стараясь понять его, мы как бы спрашиваем: «Чего он хочет? что он может? и что он есть?».

торов направленность это:

зависимых от наличных ситуаций;

– понятие, обозначающее совокупность потребностей и мотивов личности, определяющих главное направление ее поведения;

новках и т.п.

ловека.

ется в творческой активности.

сти, убеждения, установки, идеалы, мировоззрение.

нантой, которая становится устойчивым «путеводителем» человека, ведущей потребностью в океане жизненных бурь.

Выделяют следующие качества направленности: уровень, широту, интенсивность, устойчивость, действенность.

ненных целей человека, побуждающих его к активности.

ка.

ленности (от смутных влечений до твердой убежденности).

ния направленности данного уровня.

ческой деятельности.

тойчивом отношении человека к себе, людям и обществу в целом:

, характеризующая устойчивую ориентацию человека на взаимодействие с другими людьми;

сти;

, отражающая устойчивое отношение человека к окружающему миру;

нению к другим людям и обществу;

дей;

ву.

танных и распространенных.

ных на восстановление равновесия.

жды, боли и т.д.

мы.

жена потребность в иерархии, тем она сильнее и приоритетнее.

слороде, в физической активности, силе, защите от экстремальных температур и в сенсорной стимуляции.

мости событий и в свободе от таких угрожающих сил, как болезни, страх и хаос.

сти.

знается и оценивается другими.

ности.

щие принципы мотивации человека.

1. Мотивы имеют иерархическую структуру.

.

рующую силу.

шим стимулом активности, чем удовлетворение низших.

 

.3. Развитие и нарушения мотивационной сферы

 

полов, семьей и т.п.

ных людей в возрасте 70–80 лет.

ности человека и, естественно, стратегии его поведения и особенности поступков.

рованию и тревожности без повода.

из-за чрезмерной озабоченности своим весом (анорексия).

Дефект мотивации проявляется и в детском аутизме, связанном с дефицитом побуждений к активности любого типа.

ности, уходу от действительности.

 

для самоконтроля

 

1. Дайте определение мотивации.

сти?

личие между нуждой и потребностью?

4. Назовите основные виды потребностей.

рают главную роль в развитии индивида и в развитии личности?

6. Мотив – мотивация – мотивировка: в чем заключается различие между данными понятиями?

7. На какие вопросы, по мнению С.Л. Рубинштейна, надо ответить, чтобы всесторонне описать личность?

правленностью?

ва направленности?

10. Назовите основные виды направленности.

?

ционная сфера?

ной сферы?

ной сферы, как неврастения, истерия и невроз навязчивых состояний.

 

Эмоции и психические состояния личности

 

.1. Эмоциональные процессы и управление эмоциями

 

ции и чувства.

ся в эмоциях, но они всегда предметны, т.е. мы испытываем чувства к чему-то или кому-то. Сложность чувства заключается в том, что оно включает в себя гамму эмоций и часто затруднительно для словесного описания.

ные проявления регулируются социальными нормами.

лениям действительности: удовольствие, радость, восторг, любовь и т.д.

ные для человека чувства, отрицательные – неприятные.

ции:

век относится к чему-либо и оценивает это (недовольство, стыд и др.);

– побуждающую – чувства могут побуждать человека к действию, а могут препятствовать этому;

– направление внимания – то, что возбуждает наши чувства, мы воспринимаем более ясно и точно.

ний: настроение, аффект, страсть.

ность культурно развитой личности.

пример, результатом сильнейшего аффекта явилось убийство Иваном Грозным своего сына.

ликая сила, она может быть пагубной и даже роковой, но может быть позитивной и великой.

тические.

ние человека к людям, обществу, своим обязанностям, самому себе. Человеколюбие является главной ценностью нравственных чувств.

и др.

сы. К интеллектуальным чувствам относят также юмор, иронию, сарказм, цинизм.

тетических предпочтений.

ных (с «каменным» сердцем).

жения эмоционального напряжения:

– релаксация (снятие мышечной напряженности);

ферических изменений (если встал «с левой ноги», то улыбнись себе);

– «загон страстей в мышцы» (по И. Павлову): плохое настроение можно «затоптать», пройдя несколько километров средним темпом;

ки);

– смехотерапия (имеются данные, что каждому человеку следует смеяться как минимум 10 минут в день, причем женщине это время надо «набирать» за 13–16 раз, а мужчине – не менее чем за 17 раз);

– медитация и др.

ловека довольно велик.

сттравматических стрессовых расстройств.

– крайняя степень невыносимости к конкретным раздражителям (скрежет трамвайных тормозов, запах свежей рыбы).

нальных реакций на эмоции, исходящие от других людей.

му состоянию, несоответствие переживаний текущей ситуации.

вой мускулатуры.

ших предметов, темноты, высоты, малого или большого пространства и др.).

вость, мстительность.

 

 

 

Психические состояния личности

 

ни.

ствие внешних или внутренних факторов.

ниям:

левые, эмоциональные;

б) от времени протекания – кратковременные, длительные;

тенические;

ные.

ния сознания (сон, бодрствование).

ушкинский скупой рыцарь).

ходят друг в друге воплощение идеала.

сиональный интерес, работает активно, с полной отдачей сил, знаний и способностей.

ский ответ организма на любое предъявленное ему требование, который помогает ему приспособиться к возникшей трудности, справиться с ней. Всякая неожиданность, которая нарушает привычное течение жизни, может стать причиной стресса.

стей.

психофизиологических функций.

ность вовремя закончить работу и т.п.

Причинами стрессового напряжения могут быть следующие:

– вам гораздо чаще приходится делать не то, что хотелось бы;

;

– вам постоянно хочется спать;

– вам почти ничего не нравится;

– вы постоянно чувствуете неудовлетворенность жизнью;

– не с кем поговорить о своих проблемах и т.п.

гайте ненужной конкуренции. Рассказывайте о своих неприятностях.

сравнение собственных невзгод с чужим еще большим горем; общение с близким человеком.

да, не хватает воды – жажда.

лога – в пещере и т.п.).

ситуации).

хики).

щемся от нормы – образа поведения, принятого в данном обществе или группе (девиантное либо делинквентное поведение).

 

.3. Воля как психический процесс регуляции деятельности

 

лание человека делать то, что необходимо делать. К ним относятся: инертность человека, подавленное эмоциональное состояние, лень, чувство страха и др.

Волевая деятельность всегда состоит из определенных волевых действий, которые могут быть как простыми, так и сложными.

рести ручку).

ности.

ствами.

ми.

ют, что воля развивается поэтапно.

кращается. Условия воспитания воли разноплановы и специфичны для каждого конкретного человека.

Первое условие сильной воли – наличие цели в жизни.

димость быть хозяином своей жизни.

.

нанная замена «надо» на «хочу».

Для воспитания сильной воли, как показывает опыт, требуется:

– честно признаться себе в своих слабых сторонах;

– осознать, чего ты хочешь добиться в жизни;

– наметить основные вехи движения к цели;

– доводить любые начатые дела до конца;

менно;

– любое дело выполнять старательно;

вершенной работе;

ы почитаемых волевых людей.

век осознает необходимость действовать, но это не вызывает у него никаких волевых усилий.

 

для самоконтроля

 

1. Зачем нужны эмоции и чувства?

2. Дайте определение эмоциям и чувствам.

3. Свойственны ли чувства животным?

строение, аффект, страсть.

5. Какие чувства мы называем высшими и почему?

6. Опишите приемы для снижения эмоционального напряжения.

ний эмоциональной сферы человека.

ские состояния, свойственные большинству людей.

страции?

10. Что относят к признакам и причинам стрессового напряжения?

11. Назовите основные приемы успокоения.

12. Что такое воля и какие функции она выполняет?

вого действия?

вым качествам?

тания воли?

шения воли?

 

но-психологические особенности

ности

 

гический фундамент личности

 

гое. Другими словами, знание темперамента индивида дает ответ на вопрос, как тот действует в той или иной ситуации, но не чем обычно занимается.

лического.

тельны.

ния.

ходит в состояние возбуждения, но зато надолго.

нимой душой.

лов. Ученый исходил из того, что определенное сочетание трех свойств нервной системы (сила, уравновешенность и подвижность) образует тип высшей нервной деятельности, который лежит в основе каждого из четырех типов темперамента.

ленный тип.

чи.

ния человека (астеник, атлетик, пикник – Э. Кречмер; эндоморфный, мезоморфный, эктоморфный – У. Шелдон).

мента.

нимают более взвешенные решения в аварийных ситуациях.

мальных.

боты.

Воспитательная работа требует индивидуального подхода к лицам с ярко выраженными особенностями темперамента.

В частности:

– резко негативная оценка действий подавляет веру в себя у лиц со слабым типом ВНД и, наоборот, стимулирует «сильных»;

койствия и планомерности в работе;

ность в общении в кругу незнакомых лиц и в новой обстановке;

душию и лени;

сти к завершению начатых дел и глубине их проработки.

тельность, эмоциональность, импульсивность и тревожность.

трации внимания.

 

Характер личности и его формирование

 

ретенные свойства.

щих типичные для него формы поведения в схожих ситуациях.

– это особенности поведения человека, проявляющиеся систематически в различных ситуациях.

ям:

– по отношению человека к себе (самоуверенность, неуверенность в себе, самокритичность, самолюбие);

ратность, бережливость, пассивность, ответственность);

– по отношению человека к другим людям и обществу в целом (патриотизм, космополитизм, правдивость, лживость, общительность, открытость, замкнутость, эгоизм).

го.

ределенных обстоятельствах это приводит к однотипным конфликтам и нервным срывам.

рактера.

трачивает богатый от природы потенциал неэффективно.

ностью. Работу на скорость не любит, но относится добросовестно. Плохо адаптируется к обстановке, к новым людям. К лидерству не стремится, ценит дружбу. Борец за справедливость.

строения приводят к работе рывками.

щим должностям и престижным профессиям.

ция». Трудно переключается с одного занятия на другое.

черкивают заслуги.

бен. Болезненно переносит насмешки.

ности по работе, хороший семьянин.

тичность. Беззащитен перед хамством. Его работоспособность зависит от настроения. Исполнителен, обладает чувством долга.

ливость.

ют его мнение. Любит развлечения, внешние эффекты.

ствуют реальности. Принципиален.

центуации, либо несколькими равноценными.

ной жизни.

ческие свойства личности

мени и сил. Один достигает высшего уровня мастерства, а другой, при всем своем старании, – лишь определенного среднего уровня.

ние на практике.

ленному виду деятельности.

кин, И. Шиллер, И. Бах.

ными условиями (системой обучения и воспитания).

вание в атмосфере творчества и т.п.).

собности.

ет множество видов способностей.

ные, для которых имеются объективные условия и возможности.

ный слух, чувство ритма и т.п.).

ний, либо в сфере конкретно-практических занятий.

обеспечивают индивиду либо высокое умение усваивать имеющиеся в мире знания, либо создание новых оригинальных знаний.

действие человека с людьми через процессы общения.

По уровню развития способности подразделяются на одаренность, талант и гениальность.

ления, интуиция, уверенность в себе.

шим известность своей конкретной деятельностью.

ные способности в ряде областей.

тивность, умноженные на активность психики.

чин и женщин больший разброс наблюдается у мужчин.

рирования идей.

контроля

перамент?

мента?

рамента в учении И. Павлова.

ту?

ношению к работе и общению.

ликом по их отношению к работе и общению?

цам с ярко выраженными особенностями темперамента?

8. Раскройте содержание понятия характера?

9. Как соотносятся характер и темперамент?

10. Какие типологии характера вам известны?

ра.

12. Как формируется характер?

13. Предложите свое определение способностей и сопоставьте его с прочитанным.

?

15. Одаренность, склонность, задатки, способности, гениальность – как различить и увязать эти понятия?

.

17. Попытайтесь охарактеризовать собственные способности.

18. Как соотносятся понятия «интеллект» и «креативность»?

 

Тестовые задания

Тест по психологии личности

ных. Оцените уровень знаний по следующим критериям.

тов Оценка (в баллах)

81–100 9–10

61–80 7–8

51–60 5–6

50 и менее 3–4

 

Тестовый опросник

:

тии прошла четыре этапа:

а) как наука о душе;

б) как наука о поведении;

в) как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики;

г) как наука о сознании.

2. Установите соответствие:

ность.

3. Установите соответствие:

обходимости.

д) Э. Эриксон.

5. Установите соответствие:

ний, неприемлемых для себя.

сти:

агрессивности.

7. Укажите суждение, где речь идет об ощущении:

а) субъективное отражение объективной реальности;

б) отражение существенных свойств предметов и явлений;

в) отражение отдельных свойств предметов и явлений;

ны чувств.

8. Соотнесите термин и его определение:

формации из внешнего мира, создают основу сознательного поведения.

9. Заяц достаточно успешно отличает волков от других животных. Какое свойство может быть присуще восприятию зайца?

ность; д) предметность; е) обобщенность.

10. Соотнесите термин с приведенным примером:

3) перейдоллические

бителем.

носятся:

ность памяти; е) узнавание; ж) прочность сохранения; з) забывание; и) узнавание.

стью запечатления и прочностью запоминания?

циаций;

ным сторонам окружающей действительности;

ется очень рано в онтогенезе;

4) словесно-логическая – присуща только человеку, обеспечивает применение мнемонических приемов.

го отношения к вниманию?

а) отбор наиболее существенных раздражителей и отвлечение от посторонних, побочных раздражителей;

б) регуляция и контроль протекания деятельности;

в) регуляция эмоциональных состояний;

г) удержание выполняемой деятельности до ее завершения.

ными шахматистами. Какое из свойств внимания должно быть у него особенно хорошо развито?

а) распределение; б) устойчивость; в) объем; г) переключение.

зволяет признать его наличие у животных?

сти в ее существенных связях и отношениях;

лениями окружающего мира;

вечества;

шения и преобразования действительности.

несите термин и его определение:

лениями действительности или между их свойствами и признаками.

ние:

ж) разделение и последующее объединение объектов по каким-либо основаниям.

о мышления, и его определение:

2) разорванное

ность

стическое

вует смысловое единство.

несите термин и его определение:

дания образов объектов ранее частично или полностью не воспринимавшихся субъектом.

ление:

 

1) бихевиористский

ский

3) гуманистический

туализации.

ции:

ции; г) послетрудовая стадия; д) стадия адаптации.

гических кризисов, неизбежно наступающих у каждого человека:

а) Э. Берн; б) А. Маслоу; в) К.К. Платонов; г) Э. Эриксон.

пом:

з) между 30 и 60 годами.

сующей его деятельности:

а) семья; б) школа; в) трудовой коллектив; г) учебная группа.

оотнесите термин и его описание:

ределяющее направление действия.

сти:

а) неосознанная по содержанию и цели потребность;

ной деятельности, с помощью которой может быть удовлетворена та или иная потребность;

бирательность.

требностей: а) К. Платонов; б) З. Фрейд; в) А. Маслоу; г) А. Адлер.

функцию эмоции и ее определение:

ж) оказание мотивирующего воздействия на индивида, организация, направление и побуждение его восприятия, мышления и поведения.

:

е) неспецифическая реакция организма на предъявляемое воздействие.

века, находящегося в состоянии гнева:

1) подавить гнев, никак внешне не проявляя его;

2) излить свой гнев на того, кто этого заслуживает;

чимой цели) или выполнить тяжелую физическую работу.

31. Укажите качества, которые относятся к волевым:

ность; л) мужество.

мент»:

вида;

соб поведения;

ния и во временных параметрах реакций.

33. Определите, кому легче поддерживать состояние активности при восприятии относительно нового и сложного материала:

матикам (обладателям сильной нервной системы); г) представителям всех типов темперамента в одинаковой степени.

34. Определите, какую из черт характера легче всего сформировать у представителя сангвинического темперамента:

щительность.

меньших усилий:

пиальности.

актера»:

дения в схожих ситуациях;

ности протекания психических процессов и поведение человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение;

гии и поведении человека, граничащие с патологией.

:

.

:

ческие достижения личности составляют целую эпоху в жизни общества).

:

а) человек с низким уровнем интеллекта должен получить только ту работу, где думать практически не надо;

нии овладеть некоторой конкретной профессией;

ким уровнем интеллекта в состоянии овладеть любой профессией;

сокие результаты, чем тот, чей уровень интеллекта значительно выше.

:

а) минимальная регламентация предметной активности;

б) создание условий независимого поведения;

в) создание условий для подражания творческому поведению;

структивного поведения;

определенному алгоритму;

ние творческого поведения;

ж) все перечисленные условия.

Ключ к тестовым заданиям

1 – а, г, б, в

4 – г

5 – 1, б; 2, а; 3, г; 4, в; 5, д

6 – в, г, е

7 – в

а; 3, г

9 – а

а; 3, б

11 – б, г. е, з, и

12 – 2

13 – в

14 – а

15 – 1

а

б; 7, ж

18 – 1, в; 2, д; 3, г; 4, б; 5, а

19 – 1, б; 2, а; 3, г; 4, в

в

40 – а, б, в, г, е

 

сы

 

Вопросы на репродуктивном и продуктивном уровне

риала (оценка знаний 4–8 баллов)

 

1. Основные методы получения фактов в психологии.

2. Психика, психическая реальность, механизмы психики.

3. Сознание и бессознательное.

4. Механизмы психологической защиты.

5. Механизмы психического отражения: ощущение и восприятие.

6. Память и внимание как психические познавательные процессы.

7. Мышление и воображение.

8. Основные теории личности: бихевиоризм, психоанализ, гуманистическая психология.

9. Механизмы социализации личности.

10. Стадии развития личности (по Э. Эриксону).

11. Причины активности человека: потребность – нужда – мотив – мотивация – мотивировка.

12. Направленность как одна из ведущих характеристик личности.

13. Теория иерархии потребностей (А. Маслоу).

14. Развитие и нарушения мотивационной сферы.

15. Эмоциональные процессы и управление эмоциями.

16. Психические состояния личности.

17. Воля как психический процесс регуляции деятельности.

18. Основные классификации темпераментов.

19. Типы акцентуаций характера (К. Леонгард).

20. Способности как психические свойства личности.

 

Вопросы на творческом уровне усвоения материала

(оценка знаний 9–10 баллов)

 

1. Сравнительный анализ основных методов получения фактов в психологии.

2. Особенности интеллектуального поведения животных.

3. Механизмы психологической защиты как необходимость и как препятствие для личностного роста.

4. Мышление и воображение: сравнительный анализ.

5. Бихевиоризм, психоанализ, гуманистический подход: какая из этих теорий с наибольшей убедительностью объясняет поведение человека (рассмотреть на конкретном примере).

6. Расположите механизмы социализации по их значимости для формирования личности. Подтвердите свое мнение конкретными примерами.

7. На конкретном примере опишите формирование личности в рамках концепции А. Маслоу (теория иерархии потребностей).

8. В чем заключаются трудности общения с людьми с нарушениями мотивационной сферы. Опишите модель поведения подобных личностей (приведите, по возможности, конкретные примеры).

9. Опишите примерное самочувствие и поведение лиц, находящихся в состоянии стресса, дистресса, фрустрации, аффекта. Каковы, на ваш взгляд, пути выхода из подобных отрицательных психических состояний?

10. Признаки и причины стрессового напряжения. Возможные пути избавления от стресса (показать на конкретном примере).

11. Опишите примерное поведение лиц с ярко выраженными особенностями темперамента. В чем заключается суть индивидуального подхода к таким людям в русле воспитательной работы?

12. Опишите трудности в общении и во взаимодействии с людьми с ярко выраженной акцентуацией характера (несколько типов по выбору). Наметьте возможные пути продуктивного взаимодействия с ними.

тельности человека одаренного, талантливого и гениального (рассмотрите на конкретном примере)?

 

 

 

ших пед. учебных заведений / Е.В. Андриенко. М.: Академия, 2000.

.

ность: учеб. пособие / В.М. Козубовский. Минск: Амалфея, 2007.

зубовский. Минск: Амалфея, 2007.

н. 1.

А.А. Психология: учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений / А.А. Радугин. М.: Центр, 2001.

Ростов н/Д.: Феникс, 1997.

М.И. Психология: учеб. пособие / М.И. Чеховских. 4-е изд. Минск: Новое знание, 2008.

 

Д о п о л н и т е л ь н а я

 

Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Че Ро, 1998.

1.

: Ваклер, 1999.

А.В. Деловая психология: курс лекций / А.В. Морозов. СПб.: Союз, 2000.

Д.Я. Психология и психоанализ характера: хрестоматия по психологии и типологии характеров / Д.Я. Райгородский. Самара: БХАРАХ, 1998.

н/Д.: Феникс, 2003.

Ростов н/Д.: Феникс, 1999.

 

ний

 

Межличностные отношения и общение

 

ствия людей

 

ся друг к другу. В качестве единицы анализа в социальной психологии рассматривается ситуация взаимодействия двух и более людей. Это – взаимонаправленные действия индивидов.

кой.

тывают ревность, одиночество, отчаяние, боль, гнев, обездоленность, замыкаются в себе.

ей».

мым капризам («бунтующий ребенок»).

альное влияние, конфликты, подчинение, ритуальное взаимодействие и др.

тей», – говорил Сенека.

ют приведенные ниже факторы.

тает неподалеку).

бенно вступать в брак с теми, кто равен им по интеллектуальному уровню и столь же привлекателен, как и они).

. Отличающиеся привлекательностью люди имеют более престижную работу, больше зарабатывают.

ные женщины и жены кажутся менее привлекательными.

жие с нашими, это делает человека более привлекательным для нас.

но для установления отношений («мы любим тех, кто похож на нас и делает то же, что и мы», – указывал Аристотель).

ние, компетентность в области, близкой нашим интересам.

нравимся мы.

9. Если чувство собственного достоинства человека было уязвлено в какой-то предыдущей ситуации, то ему больше понравится новый знакомый, доброжелательно уделяющий ему внимание (это помогает объяснить, почему иногда люди так страстно влюбляются после того, как их ранее отверг другой, затронув тем самым их самолюбие).

бытия.

от ваших взаимоотношений, должно быть пропорционально тому, что каждый из вас в них вкладывает.

удовлетворяют потребность людей в приятии.

 

.2. Психология общения

 

анонимное, функционально-ролевое и неформальное.

– взаимодействие между незнакомыми или не связанными личными отношениями людьми (пассажиры и т.п.).

нию друг к другу: покупатель – продавец, врач – больной и т.д.

гами во время досуга, между близкими людьми и т.д.).

лее значимы, чем возможные личностные расхождения.

.

ложено говорить в подобных случаях.

ную, интерактивную, перцептивную.

летворения потребностей и т.д.

тивная.

жет обусловливать проблемы в общении.

к, состояний.

вместной деятельности.

ведение, встает перед каждым из нас.

о человеке.

дения. Этот механизм имеет большое значение для руководителей, преподавателей и др.

ми внешними данными.

пособы самоподачи отношения можно разделить на вербальные и невербальные. Вербальные способы нам хорошо известны по приемам, используемым подхалимами.

ятии другого человека.

речевому (невербальному).

Речь как вербальное средство общения одновременно выступает и источником информации и способом воздействия на собеседника.

В структуру речевого общения входят:

;

;

зы.

неречевое

всем телом», – говорил Публиций).

плименты и поддержку.

Невербальные средства общения изучают следующие науки:

);

;

.

Выделяют следующие зоны в человеческом контакте:

мые люди;

ной беседе с друзьями и коллегами;

циальных встреч в публичных помещениях;

публичная зона (свыше 400 см) предполагает общение с большой группой людей – в лекционной аудитории, на митинге и т.д.

чено, что если глаза человека встречаются с глазами партнера менее 1/3 времени разговора, значит он лжет.

много информации. В языке жестов, как и в речи, есть слова, предложения. Все жесты можно разделить на пять групп.

иллюстраторы – это жесты сообщения: своеобразные движения руками, соединяющие воображаемые предметы.

регуляторы выражают отношение говорящего к чему-либо (улыбка, кивок, направление взгляда, движения руками и пр.).

.

ние).

жение тела и мышц лица.

щий взгляд) и др.

там их можно объединить в три группы:

доминантность – недоминантность;

мобильность – ригидность;

экстраверсия – интроверсия.

лив, резок и груб.

бить собеседника.

нятий на общение. Речь его быстра, даже тороплива, проститься с ним так же легко, как и разговориться.

пения.

ет. Он любопытен ко всем сторонам жизни людей.

деальная ситуация с интровертом – разговор с глазу на глаз.

но понаблюдать за ним.

го смысла: «видеть», «ясно», «красочный», «я вижу, что вы имеете в виду» и т.п.

вайте обсудим», «какой тон», «крики» и т.д.

блему» и т.д.

ловек развил у себя следующие коммуникативные умения и проявляет их:

ка;

– позитивно формулировать свои цели общения;

– понимать и учитывать цели и интересы собеседника;

– быть гибким в общении;

ника;

– входить в состояние раппорта («одной волны») с собеседником;

– своевременно задавать уточняющие вопросы-пойнтеры.

 

.3. Средства и методы психологического воздействия

 

вать их, произвести сдвиг в системе ценностей слушателя.

вает такие ухищрения:

е верьте благодетелям!»

тобой беседуют двое!»

вратить в идиота.

и успех обеспечен.

ведение людей.

ских законах.

.

яны».

ка, надо показать ему наглядный пример, лучше из своей жизни.

4. «Слезы» – они располагают к себе человека.

5. «Хитрость или притворство». Притворяясь, создавая видимость, можно успешно ввести людей в заблуждение.

циям.

мясь уговорить, люди стараются подойти к вам поближе, даже иногда вплотную, прикасаясь к вам.

шие какого-либо человека к кому-либо, то они столь же великодушны к лицу, проявившему его.

«это наш шанс» и т.д.).

са, свои силы и энергию.

ние к персоналу.

Эффект «края» – лучше запоминается начало или конец разговора.

ды, чем это обычно бывает.

ше вероятность успеха.

ния.

 

для самоконтроля

 

?

ный процесс взаимодействия.

.

я.

Какие три стороны общения можно выделить?

ловека.

ите вербальные средства общения.

?

?

седников (доминантный – недоминантный, мобильный – ригидный, экстраверт – интроверт) вы отнесли бы себя и почему?

Какая репрезентативная система характерна для вас?

?

 

ные конфликты

 

Типы конфликтов и причины их возникновения

 

гой.

Бытует мнение, что конфликт – явление всегда нежелательное, что его следует немедленно разрешать, как только он возникает. Но во многих ситуациях конфликт помогает выявить разнообразие точек зрения, альтернатив или проблем, дает дополнительную информацию.

ных высказываний, агрессивных действий участников.

альный.

дителя обязывает его задерживаться на работе и т.п.

распространенный тип конфликта. Его причинами являются несходство характеров, борьба за ограниченные ресурсы (на производстве), различные точки зрения на дисциплину и загруженность у руководителя и подчиненного и т.п.

ководства не устраивает группу.

ей и профсоюзом и т.п. Межгрупповые конфликты сопровождаются:

ют негативное поведение членам другой группы;

вают свою группу и дают отрицательную оценку чужой группе;

проявлениями групповой атрибуции, т.е. склонны считать, что именно «чужая группа ответственна за негативные события».

выражается в столкновении различных социальных общностей – классов, наций, государств, социальных субъектов и т.п.

тивно обусловленные.

Начало конфликта связано, по меньшей мере, с тремя условиями:

1) первый его участник сознательно и активно действует в ущерб другому участнику путем физических действий, заявлений и т.п.;

2) второй участник сознает, что эти действия направлены против него;

чался.

ностью к различным национальным образованиям.

низациях:

рсов, как правило, ограниченных;

или группы) в выполнении задачи;

ком конфликтов;

вых интересов;

циональным следствием конфликта;

ские различия участников совместной деятельности столь велики, что мешают ее осуществлению, повышают вероятность возникновения всех типов и видов конфликтов.

фликта.

ным, а дальше вступает в действие эскалация конфликтогенов – и конфликт состоялся.

 

.2. Психологические особенности конфликтного поведения

 

ников конфликта.

разах участников происходящего противоборства.

ям восприятия относятся:

ствует в нашу пользу;

ков у себя самого;

тельные;

 

оборот, плохи и неадекватны.

ленно подтверждается.

ченных в конфликт, он может протекать по-разному.

нообразным столкновениям, напряженности в отношениях.

ничество.

ченности в конфликт очень высока.

 

ностные способы управления

фликтами

 

тывались структурные методы управления конфликтами.

значно сформулированных прав и обязанностей, правил выполнения работ.

жения он должен выполнять.

3. Установление общих целей, формирование общих ценностей. Этому способствует информированность всех работников о политике, стратегии и перспективах организации, а также их осведомленность о состоянии дел в различных подразделениях.

ных подразделений и работников.

стников конфликта.

нение, приспособление, сотрудничество, компромисс.

рить собственные интересы в ущерб интересам других, вынуждая их принимать ваше решение проблемы. Данная стратегия может быть эффективна в том случае, если вы обладаете определенной властью.

жете применять этот стиль, когда затрагиваемая проблема не столь важна для вас, когда не хотите тратить силы на ее решение или когда вы чувствуете, что находитесь в безнадежном положении.

жен для другого и не очень существенен для вас.

и конфликтных ситуациях.

ми, чтобы удовлетворить их частично, и другая сторона делает то же самое. Как и при сотрудничестве, вы не ищете скрытые мотивы. Вы рассматриваете только те пожелания, о которых говорите друг другу.

цией, а также складом вашего характера.

правлению конфликтами.

ним из ее участников; собственно конфликтное взаимодействие; исход (разрешение) конфликта.

метом разногласий, претензий.

ресы.

ключ к решению проблемы.

никшими проблемами. Будьте жестки по отношению к проблеме и мягки по отношению к людям.

та.

7. Не расширяйте предмет конфликта, старайтесь сократить число претензий.

вайте и контролируйте свои чувства.

м сохранить возможного партнера.

спокойно, уверенно, но не высокомерно.

.

сите доверительно у конфликтующего партнера совета, напомните о чем-то приятном.

ствую себя обманутым».

препятствий.

возникшей проблемы и свои варианты решения.

его достоинства.

меру: «Вы хотели сказать…? и т.д.

9. Держитесь как на острие ножа в позиции на равных.

10. Не бойтесь извиниться, если чувствуете свою вину.

11. Ничего не надо доказывать.

12. Замолчите первым.

е характеризуйте состояние оппонента фразами типа: «А чего ты нервничаешь, чего злишься?»

не хлопайте дверью. Не говорите оскорбительных слов «под занавес».

, когда партнер остыл.

16. Независимо от результата разрешения противоречия старайтесь не разрушить отношения.

шение по поводу возникших трудностей.

шивать на него множество претензий.

.

1. Если чувствуете, что созреваете для конфликта, найдите дело за пределами квартиры.

«разрядить» отрицательные эмоции.

чия.

венным детям, ни тем более посторонним.

не обобщать и не вспоминать прежние промахи.

6. Не позволяйте даже в пылу ссоры бранных слов.

7. Если в ходе ссоры вы поняли, что действительно неправы, будет самым уместным признать свою вину.

8. Если партнер не идет на примирение, прекратите разговор.

лить себя и признать свою вину.

 

для самоконтроля

 

?

выделяют?

С какими условиями связано начало конфликта?

тов?

Могут ли конфликты быть полезными?

?

мости с другими людьми?

?

нию конфликта?

. Что такое структурные и межличностные способы управления конфликтами?

. Какие рекомендации по разрешению конфликтов вы можете взять себе на вооружение?

фликта?

цидент?

. Назовите наиболее важные, на ваш взгляд, положения кодекса поведения в конфликте.

дации по предотвращению семейных конфликтов.

 

 

 

Взаимодействие людей в малых группах

 

Общие проблемы малой группы в социальной психологии

 

исходит формирование личности, проявляются ее качества, поэтому личность нельзя изучать вне группы.

цессов.

микрогруппы.

членства» и «референтные группы».

чения эта классификация в настоящее время не имеет.

гада, школьный класс, спортивная команда и т.д.

ятельские компании, неформальные объединения людей, связанных общими интересами, увлечениями.

чены реально, но нормы которых они принимают, другими словами, референтная группа нужна индивиду или как эталон для сравнения своего поведения с ней, или для нормативной оценки его.

пы).

делятся на открытые и закрытые.

дов, входящих в группу, позволяющая воспринимать их как единое целое.

окружающими очень расходятся, поэтому руководителю рекомендуется время от времени корректировать свое поведение.

вень квалификации членов группы.

ний. Женские коллективы, к примеру, более эмоциональны, мужские группы более прагматичны, жестки, инертны.

признакам малой группы относятся:

сутствие людей, которое дает возможность для личных контактов;

2) наличие постоянной цели совместной деятельности;

4) разделение и дифференциация персональных ролей (разделение и кооперация труда, властное разделение и т.п.);

5) наличие эмоциональных отношений между членами группы;

ской групповой культуры.

 

.2. Динамические процессы в малой группе

 

вой сплоченности, лидерства, принятия групповых решений.

стей индивидов в общении, участии, принадлежности и т.д. Поэтому в их возникновении большую роль играют психологические механизмы эмоциональной привлекательности.

нию» и т.п.

ства давит весьма сильно.

ния.

стояние.

занности.

циента, получаемого в результате деления числа взаимных выборов на число выборов, сделанных данным индивидом.

ности.

ния и другими факторами.

лых группах.

пах, где прошли групповые дискуссии, – 32 %.

деляются между двумя полосами.

шение о вторжении на Кубу, о введении войск в Афганистан и др.).

пы.

 

.3. Развитие малой группы

 

ческой теории коллектива.

ванная группа людей, объединенных социально значимой целью и системой непосредственных отношений в процессе труда.

Коллективы можно классифицировать по различным признакам:

ные и др.);

размеру (большие и малые);

, и одноуровневые) и т.д.

Производственный коллектив выполняет четыре функции:

водство определенной продукции, обслуживание населения и т.д.);

– связана с процессом объединения работников в единый сплоченный коллектив;

рении материальных и духовных потребностей работников;

ния к труду, взаимопомощи и др.).

чающиеся между собой уровнем социальной зрелости.

ся собственными нормами и правилами поведения.

ботников. Будучи ядром коллектива, они окончательно формируют групповые нормы поведения.

влением) себя с ними. Эта стадия определяет переход коллектива к зрелости.

ляемой организацией.

ром данного коллектива.

 

моконтроля

 

1. Что такое социальная группа?

ть?

3. Чем характеризуется референтная группа?

Какие отличительные признаки присущи малым группам?

пам?

Под влиянием каких факторов человек уступает группе?

Что такое социометрический статус? Какие слои внутри группы выделяются? Как оценить уровень благополучия взаимоотношений в группе?

Что представляет собой социально-психологический климат группы?

?

Назовите положительные и отрицательные стороны группового решения.

Оцените роль групповой дискуссии, предшествующей принятию группового решения.

В чем суть феномена, называемого «сдвиг риска»?

Укажите отличительные особенности коллектива, его структуру из страт-слоев, этапы создания коллектива.

?

 

субъекта и объекта управления

 

Лидер и проблема лидерства

 

тивности, участия, влияния на поведение других. Остальные члены группы принимают лидерство, т.е. строят с лидером такие отношения, которые предполагают, что он будет вести, а они будут ведомыми.

более известны три из них.

щительность, чувство юмора, энтузиазм, уверенность, дружелюбие, бдительность, популярность, красноречие, сила воли, ум и т.п.

честве лидера.

ий последователей. Группа будет до тех пор поддерживать лидера, пока он разделяет ценности, значимые для нее.

рий.

дующие типы лидеров:

Умеет убеждать.

вать людей.

. Волевой, уверенный в своих силах человек. Готов отстаивать то, во что верит, не склонен к уступкам.

мышленников.

дителен, способен к сопереживанию.

вия на членов группы.

прост и оперативен, однако ведет к пассивности подчиненных и лицемерию по отношению к руководителю.

сти быстрому принятию решений.

чайшей квалификации.

ритарное указывание» (указания, контроль, наказания, поощрения).

контроль, поддержка, вознаграждение творческого решения проблем).

 

бования к менеджеру

 

ляют следующие:

ра;

ми, умение общаться, взаимодействовать, убеждать, влиять на людей (коммуникативные качества);

ность находить нетривиальные решения;

рактере;

– способность предвидеть будущее развитие событий, предвидеть последствия решений, интуиция;

ленческая подготовка.

свой уровень субъективного контроля над значимыми ситуациями.

дства.

мателя; 8) искусство самоанализа.

татками в организации труда.

непредвиденными обстоятельствами.

2. Убежден, что знает дело и умеет его делать лучше всех, поэтому все старается сделать сам.

никогда не имеет времени.

шенно не понятно, какие из них важные, какие срочные, а какие вовсе не нужны.

тает даже по ночам.

маги с работы домой, а из дома на работу.

шиться сам или его решит кто-то другой.

сов ложится на его плечи, давит на психику.

Все видит белым и черным, для него нет оттенков, нюансов.

10. Склонен из мухи делать слона, не способен отличать главное от второстепенного.

нять выполнимое.

ля.

ния».

14. Работает, руководствуясь практикой «открытых дверей»; к нему в кабинет идет, кто хочет, когда хочет и по любому поводу.

сках первый. В президиуме занимает место в первом ряду.

ально имеющегося времени и потребности. В данном случае может помочь делегирование полномочий – передача подчиненному задачи или деятельности из сферы действий руководителя, не предъявляя к сотрудникам чрезмерных требований. Делегировать в любом случае надо: рутинную работу, специализированную деятельность, частные вопросы, подготовительную работу (проект и т.п.).

проверки; задачи строго доверительного характера.

 

 

.3. Психологическая характеристика субъекта управления

 

ления.

точности социальной перцепции.

сится и на оценку его неизвестных черт, которые тоже воспринимаются как позитивные и наоборот.

венно неосознаваемые механизмы оценки. Данный эффект зачастую дает в целом довольно верный результат.

лика.

альных особенностей той или иной личности.

сов в деятельности руководителя являются следующие их черты.

Во-первых, это достаточно большой объем памяти и ее высокая структурированность, упорядоченность.

пичную для руководителя разновидность мнемических процессов, как «память на лица», а шире – «социальную память».

ях, но и о своей версии этих событий.

ного руководства и стабильности имиджа руководителя.

мять на обещания».

тельных каналов информации.

ции.

более обобщенных свойствах практического мышления.

мым, т.е. доступным для исполнения.

ми.

дителя.

ций.

дителя.

ный.

умение «прятать» стороны слабые.

ний других, готовность изменить взгляды, направленность на поиск новых сведений и др.

 

моконтроля

 

1. Охарактеризуйте понятия «лидер» и «руководитель».

ции черт.

3. Какие типы лидеров выделяют психоаналитики?

4. Какие особенности присущи авторитарному, демократическому, попустительскому стилю руководства?

?

жеру, и качества, которые должны быть ему присущи.

достатками в организации труда.

чиненным?

водителя.

Назовите главные специфические особенности мнемических процессов в деятельности руководителя?

дителя?

Какие, на ваш взгляд, методы могут повысить эффективность мышления руководителя?

.

Психология и этика деловых отношений

 

Психологические особенности подготовки

дения деловых бесед и переговоров

 

рии феноменов.

вод (трансформация) принудительных целей в добровольные, когда руководитель добивается принятия целей подчиненными как своих собственных.

несение единоличного решения), медиаторная модель улаживания конфликта (руководитель – посредник), компромиссная модель (более полный учет интересов конфликтующих сторон).

ного процесса, необходимо иметь в виду следующее.

муникативную).

ный в общении собеседник.

ния.

татов общения.

действующие оказывают противоположное влияние.

ном воздействии (обстоятельность обсуждения и т.п.).

ны.

мость, конформность.

сти работы с ними.

местить его в «мертвый угол».

чаев; в спорных вопросах искать помощь и поддержку у собеседника этого типа, посадить его там, где есть свободное место.

ные специальные вопросы.

клоняться от темы; ограничивать время отдельных выступлений.

тересованный собеседник».

ния совещаний.

 

вом общении

 

).

деленные алгоритмы, модели поведения.

В позиции «Ребенка» человек смотрит на другого как бы снизу вверх, с готовностью подчиняется, испытывая радость от того, что его любят, и чувство неуверенности, беззащитности.

ний.

лений.

.

ция.

. Таким образом, все состояния «Я» хороши, правильны, необходимы и выполняют определенные функции. Вопрос заключается в том, когда и какое состояние «Я» активно, когда и для каких целей его использовать.

ному взаимодействию, другие – к конфликту.

стояний, позиций и трансакций.

ся взаимопонимания.

троль и гибкость помогают руководителю вовремя вернуться во «взрослое» состояние.

дет «Родителя» в равноправную взрослую позицию, либо «Родитель» сумеет подавить собеседника и перевести его в позицию «Ребенка».

щего «Родителя».

 

 

 

.3. Этикет в деятельности современного делового человека

 

ров, злоупотребление властью.

кретных проблем бизнеса и управления.

жая друг друга, не налагая на себя определенных ограничений.

общении друг с другом.

ком уровне их культуры.

ные из них.

лучены только при условии, что менеджер достаточно прилежен и усидчив, чтобы добыть необходимые знания.

ской культуры, т.е. он обязан иметь широкие гуманитарные знания.

жа.

жер.

В основу формирования имиджа могут быть положены следующие принципы: принцип повторения, принцип непрерывного усиления воздействия, принцип «двойного вызова».

Принцип повторения опирается на свойства человеческой памяти: хорошо запоминается та информация, которая повторяется.

ется более положительно.

гласитесь с тем, что …»).

людей, направить их активность в нужном направлении, а затем осуществить управление поведением человека.

ности осуществить действие – побуждение к совершению действий.

становку голоса, технику жестов, мимики и поз.

ентации в конкретной ситуации, а потому правильного выбора модели поведения. Каждый осваивает те модели поведения, которые приносят успех.

При выборе модели поведения следует исходить из следующих критериев:

ному в обществе правопорядку;

бора модели поведения;

– значимость поставленной перед собой цели;

– самокритичная оценка собственного выбора модели поведения;

чин.

стью.

лективе; 4) самооценка коллектива своей сплоченности, своей успешности функционирования.

 

для самоконтроля

 

?

?

Охарактеризуйте этапы делового общения.

на общение возрастные особенности аудитории и индивидуально-половые особенности людей?

5. Назовите основные типы собеседников (А.В. Морозов).

нии влияет на эффективность взаимодействия?

гда между ними будут установлены параллельные трансакции»?

8. Дайте определение понятиям «этикет» и «имидж».

9. Назовите основные слагаемые понятия «имидж».

ся в основу формирования имиджа?

дей.

дения?

ты фасцинации и аттракции.

водителя.

 

 

 

 

 

 

Тестовые задания

 

личностных отношений

 

ных. Оцените уровень знаний по следующим критериям.

ответов Оценка (в баллах)

81–100 9–10

61–80 7–8

51–60 5–6

50 и менее 3–4

Тестовый опросник

вятся:

а) люди, которые не поступаются принципами;

б) люди, чье поведение нам выгодно.

ции (привязанности, симпатии):

а) частота взаимных социальных контактов;

феномен «равного»;

в) «эффект контраста»;

г) «эффект усиления».

3. Психологическое воздействие, проникновение одной личности в психику другой с целью изменения взглядов, установок предполагает:

а) коммуникативная сторона общения;

б) интерактивная сторона общения;

в) перцептивная сторона общения.

притягательнее, чем оно:

а) реальнее;

б) невыполнимее;

в) логически более обосновано.

занностей, поскольку:

гружается в пучину обиды;

б) у него бывают столкновения с людьми, протекающие по типу мгновенной эмоциональной разрядки;

менно решать несколько задач.

совместимым с другими людьми:

рие к другим; ж) целеустремленность.

7. Установите правильную последовательность этапов развития конфликта:

ние ситуации как конфликтной; д) исход конфликта.

носятся:

а) перевод переживаний в сферу бессознательного;

б) иллюзии собственного благородства;

в) игнорирование травмирующих восприятий;

г) поиск соломинки в глазу другого;

д) сокрытие от сознания самого субъекта истинных мотивов его действий;

е) двойная этика;

ж) упрощение ситуации.

ностным способам управления конфликтами:

а) установление общих целей;

б) стиль конкуренции;

в) система поощрений;

г) стиль уклонения;

д) использование координирующих механизмов;

е) стиль сотрудничества;

ж) стиль компромисса.

10. Среди перечисленных укажите факторы, влияющие на степень выраженности конформизма:

раст.

ский.

12. Социально-психологический климат группы это:

б) состояние групповой психики, обусловленное особенностями жизнедеятельности данной группы.

ветствует истине:

его рода среднее от индивидуальных решений;

ка.

14. Психологическую теорию коллектива разработал:

а) К.К. Платонов; б) А.В. Петровский; в) С.Л. Рубинштейн.

ва уровню социальной зрелости:

 

1) первая стадия

2) вторая стадия

3) третья стадия

становление или выработка решений

б) идентификация

щение внешнего контроля в самоконтроль)

г) взаимное принятие работниками друг друга

16. Соотнесите термин, обозначающий тип лидера, и его описание.

рец

рец

мат

;

;

мыми. Умеет заинтересовать людей;

тупкам;

ся к ним доброжелательно.

 

тический; в) либерально-анархический.

ция при:

а) авторитарном стиле; б) демократическом стиле; в) либерально-анархическом стиле.

гут быть проблемы в связи с контролем деятельности:

а) авторитарный; б) демократический; в) попустительский.

– это:

ность; 6) сочетание раскованности и ответственности в характере.

21. Определите признаки слабого руководства:

22. Эффект «технократического восприятия» означает, что:

ловеке и на оценку его неизвестных черт;

ловеке по отношению к информации, поступающей позже;

сти, а не на основе реальных особенностей той или иной личности.

ководителя – это:

а) оперативная память на дезинформацию;

б) память на отношения;

в) необходимость помнить сразу о многих целях;

г) необходимость помнить о множестве заданий, поставленных на контроль;

д) память на обещания.

24. Специфика мышления в деятельности руководителя состоит в том, что оно представлено, главным образом:

а) в форме теоретического мышления;

б) в форме практического мышления.

– это:

му;

б) открытость для мнений других;

готовность изменить взгляды;

г) направленность на поиск новых сведений.

ния:

ность.

Трансакция (по Э. Берну) – это:

вне;

требностей субъекта и определяющее направление действия;

в) единица общения, действие, направленное на другого человека.

точки зрения трансактного анализа (по Э. Берну) позиция «Взрослого» предусматривает:

а) критику либо советы в мягкой форме;

б) следование интуиции;

в) ответственность за свои поступки, равноправие в общении.

щихся следующих позиций:

тель» – «Взрослый»; г) «Взрослый» – «Взрослый».

телю при выборе модели поведения:

а) соответствие закону;

б) нравственная безупречность;

в) значимость поставленной перед собой цели;

г) самокритичная оценка собственного выбора модели поведения;

д) учет половой отнесенности личности.

 

Ключ к тестовым заданиям

 

1 – б

2 – в

3 – б

4 – б

5 – в

6 – б, г, е

д

8 – б, г, е, ж

9 – б, г, е, ж

10 – б, г, е, ж, з

11 – в

12 – б

13 – б

14 – б

15 – 1,г; 2 а; 3 б; 4, в

се высказывания верны

 

сы

 

Вопросы на репродуктивном и продуктивном уровне усвоения

(оценка знаний 4–8 баллов)

 

способствующие формированию аттракции.

2. Три стороны общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная.

3. Средства и методы психологического воздействия.

4. Барьеры общения.

5. Типы конфликтов и причины их возникновения.

6. Психологические особенности конфликтного поведения.

7. Структурные и межличностные способы управления конфликтами.

8. Общие проблемы малой группы в социальной психологии.

9. Динамические процессы в малой группе.

10. Развитие малой группы.

11. Лидер и проблема лидерства.

12. Психологические требования к менеджеру.

13. Психологическая характеристика субъекта управления.

14. Психологические особенности подготовки и проведения деловых бесед и переговоров.

15. Ролевые игры в деловом общении.

16. Этикет в деятельности современного делового человека.

 

не усвоения материала

(оценка знаний 9–10 баллов)

 

1. Взаимодействие в общении: классификация собеседников (на конкретных примерах показать особенности поведения собеседников, принадлежащих к разным группам. Указать пути оптимального взаимодействия с ними).

2. Эффекты манипуляций – сравнительный анализ (на конкретных примерах показать возможности методов психологического воздействия).

3. Примеры преодоления барьеров общения (показать на примерах).

4. Зависимость особенностей поведения в конфликте от типа личности (по Н. Обозову), способы продуктивного взаимодействия с описанными типами (на конкретных примерах).

5. Представьте себя в роли руководителя, находящегося в состоянии конфликта с подчиненным. Опишите примерную модель своего поведения по разрешению конфликта в рамках кодекса поведения, существующего в конфликте.

6. Формальная и стихийная группы: сравнительный анализ (отличительные признаки и общее).

7. Динамические процессы, происходящие в группе (на примере своей (учебной) группы).

8. Трудовой коллектив и учебная группа (сравнительный анализ).

9. Стили лидерства: сравнительный анализ (на конкретных примерах).

10. Эффективное и слабое руководства: причины и признаки.

11. Специфика восприятия, памяти и мышления в деятельности руководителя (в данном конкретном случае декана факультета – с конкретными примерами).

12. Психологическая природа эффективного переговорного процесса (уровни, фазы, мотивы общения, особенности работы с собеседниками разных типов).

13. Эффективное взаимодействие руководителя с окружающими (в рамках трансактного анализа).

14. Профессиональный имидж: смысл понятия, принципы формирования.

 

 

О с н о в н а я

 

ний / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 2003.

енко. М.: Академия, 2000.

.

Ростов н/Д.: Феникс, 1997.

2004.

 

Д о п о л н и т е л ь н а я

 

И.В. Имидж и этикет делового человека / И.В. Алехина. М.: ЭНН: центр правовой защиты, 1996.

нит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

, 2003.

. школа, 1988.

Д. Социальная психология / Д. Майерс. СПб.: Питер Ком, 1988.

юз, 2000.

Психология: учебник для технических вузов / под общ. ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2000.

М, 1997.

А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2002.

н/Д.: Феникс, 2003.

А.А. Психология управления: учеб. пособие / А.А. Урбанович. Минск: Харвест, 2003.

фея, 2000.

Пресс, 2002.

неджера / В.П. Шейнов. Минск: Амалфея, 1996.

 

ГОГИКИ

 

 

Педагогика в системе наук о человеке

 

понимание.

гики.

вах.

ния.

ва (1849 – 1922) и др.

ния, имеющего общее среднее и высшее образование.

ная и социальная педагогика и т.д.

ством специально организованного процесса воспитания.

чивающий развитие человека на протяжении всей его жизни.

ние человека как субъекта.

явления их педагогической эффективности. Выделяют четыре этапа эксперимента:

та и предмета исследования, его задач и гипотез;

ки полученных результатов;

мых» и др.;

воды.

бует наличия контрольных групп для сравнения.

ния педагогических явлений.

 

Образование как социокультурный феномен

 

ального и экономического прогресса.

рые определяют направления развития образования, науки, культуры в любой стране.

муникации.

ния.

щества, личностным потребностям и интересам.

ции.

ского и социокультурного развития.

правлено на:

деятельности;

ловеческих ценностей;

лизма и самобытности человека;

дений.

ности.

риально развитому, информационному.

тиворечий образования как в нашей республике, так и в странах СНГ и дальнего зарубежья.

Образование в обществе реализует две основные функции:

туры, опыта, деятельности людей);

2) развития (общества, личности).

ниевой) модели образования, вторая – универсальной (способностной или деятельностной).

ществу традиционного типа и имеет другие названия: традиционная, или предметно-ориентировованная.

нение ТСО.

но сочетая элементы обеих систем.

 

.3. Современное состояние образования

 

в развитии образования за последнее десятилетие; некоторые из них называют современное состояние образования кризисным.

.

мерной учебной нагрузкой и т.п.

ются страх и напряжение, они живут и учатся с ощущением постоянного конфликта с педагогом.

грамм.

сти.

ней школы.

6. Продолжающийся отток преподавательских кадров из системы образования, феминизация и старение педагогического корпуса.

7. Кризис воспитания, обострившийся в связи с политическими и социально-экономическими изменениями в стране.

ются:

– гуманизация, означающая «очеловечивание» взаимоотношений учителя, учащихся, родителей;

ности;

щие развитие ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;

дства;

– гуманитаризация, предполагающая в учебных планах увеличение объема социально-гуманитарных дисциплин;

ных организаций не допускаются.

Важнейшими тенденциями и особенностями развития системы высшего образования в мире выступают:

шей школы;

стей;

нии образовательных программ и др.;

сти в единый процесс;

стоянном самообразовании;

сом в вузе, что предполагает перевод студента из пассивной позиции объекта в активную позицию субъекта обучения.

русь выступает:

вости;

нальной деятельности;

ности.

листов.

вания (создание университетских комплексов: ССУЗ – вуз) и др.

вых образовательных стандартов, учебных планов, программ. Во-вторых, создание и использование учебно-методических комплексов в рамках блочно-модульной технологии обучения.

мерческих услуг и др.).

 

моконтроля

 

ние слова «педагогика».

шим в Древней Руси.

мет педагогической науки?

Охарактеризуйте формы и типы связей педагогики с другими науками.

ния?

ности?

ке Беларусь.

Каковы основные глобальные проблемы человечества? Какова роль образования в их решении?

мы образования, одно из его главных противоречий?

ждой из основных функций образования.

Очертите круг негативных тенденций в образовании.

разования в Республике Беларусь.

Назовите важнейшие особенности развития системы высшего образования.

Охарактеризуйте стратегические цели реформирования системы высшего образования в Республике Беларусь.

 

Воспитание и развитие личности

 

 

сти.

торское и биосоциальное.

.

ты обладания, разрушения, половые и т.д.

ности формируются как явления социальные. Такое деление личности никак не может объяснить ни ее поведение, ни ее развитие.

одоления своих физических недостатков и особенностей характера (раздражительность, вспыльчивость, замкнутость и т.п.).

тие.

.

ской эпохи.

общества.

средств и видов воспитания.

.

водство при оценке действий и поступков, «красоту» во всех формах ее проявления и созидания.

ностях общества и мерой руководства ими в поступках и действиях, а также уровнем приобретенных на их основе личностных качеств.

зателям: по облику, речи, манере поведения в целом и характерным отдельным поступкам, по ценностным ориентациям, по отношению к деятельности и стилю общения.

руются новые направления воспитательной работы – гражданское, правовое, экономическое, экологическое.

ные особенности.

венные (совет, просьба).

ка.

Наказание ориентировано на сдерживание негативных действий человека и «сковывающее» влияние в подобных ситуациях.

ведением, переключение на другие виды деятельности и др.

ности, будем говорить отдельно.

 

.2. Типы, виды и стили воспитания

 

ву.

щего мира.

ми особенностями цивилизации, эпохи, страны, нации.

ких древних цивилизаций?

тер.

мообуздание, добронравие, верность обетам, разумность и скромность.

венной жизни было типично.

ний с социумом.

тельных и образовательных задач.

бов их достижения.

ганизациях и в специализированных образовательных учреждениях (детских домах, школах-интернатах).

ское воспитание.

дении и др.

ния, досуга, интересов и пр.

тания.

 

.3. Кризис воспитания

 

тового и способного жить в современном для него обществе.

ции среди разных групп населения.

ских катаклизмов.

лики, наркоманы, проститутки.

мо

блемами акселерации.

ступностью молодежи.

ной и женщиной.

ков и одновременно растет число разводов.

ний современной науки.

ства и, наконец, всего человечества.

таты.

 

для самоконтроля

 

.

.

ка?

дач?

му?

ния человека.

ких древних цивилизаций.

я человека.

гогических традиций в Беларуси?

мя?

кую из них вы бы выбрали для воспитания своих детей?

ка?

Охарактеризуйте роль средств массовой информации с позиций их противоречивости.

тии человека?

 

Психолого-педагогические основы преодоления

няющегося поведения

 

Человек как жертва социализации в современном мире

 

ству.

циального фона и условий становления и развития личности.

родившихся (В.А. Мудрик).

тельный потенциал семьи. Именно в виктимогенных семьях можно наблюдать детей с девиантным поведением.

ным социальным навыком: агрессивный человек чаще добивается своего, т.е. агрессия как бы вознаграждается. Механизмы агрессивных реакций запускаются такими факторами, как ненормальные условия, массовая культура, порнография и сексуальное насилие, групповые влияния.

 

.2. Понятие девиантного поведения

 

Девиации имеют два вектора своего проявления: конструктивный и деструктивный.

ние, что приводило к соответствующим репрессиям.

ступными действиями, направленными против личности, общества и государства.

татов неправильного развития личности, неблагоприятной ситуации, в которой оказался человек, и недостатками воспитания, приводящими к формированию относительно устойчивых психологических свойств, способствующих развитию отклонений.

ства.

жение.

Рассмотрим особенности девиантного поведения на примере таких его форм, как алкоголизм, наркомания и суицид.

клоняющегося поведения

и методы их профилактики

 

го же мы называем алкоголиками?

гими людьми, ухудшение социально-экономического положения и требует лечения.

Различают три стадии алкоголизма:

зам: для достижения опьянения требуется большая доза алкоголя, употребление которого становится систематическим;

ки, изменения во внутренних органах и нервной системе;

ний во внутренних органах.

тит.

делить на следующие направления.

словий, способствующих здоровью.

2. Предупреждение негативного влияния алкогольных обычаев в семье.

3. Выявление групп населения, наиболее уязвимых по отношению к алкоголизму, оздоровление микросоциальной почвы.

ний.

вого образа жизни.

6. Применение методов психотерапии:

а) гипноз;

века, его логике;

в) аутогенная тренировка – самовнушение;

г) наркопсихотерапия (кодировка);

д) коллективная и групповая психотерапия (ЛТП);

е) создание обществ анонимных алкоголиков и т.п.

ских веществ растительного и химического происхождения.

разом среди мужчин в возрасте до 35 лет, проживающих в городах, треть из них – молодежь до 25 лет.

гим, из снобистских побуждений.

ет маску.

ния; они были не способны сформировать Я-образ.

ровать без наркотических средств. Эта зависимость настолько велика, что без наркотика в отдельных случаях наступает смерть.

К специфическим проявлениям абстиненции следует отнести:

ную кожу», судороги, боли в пояснице и др. (опийная наркомания);

тание, исходящее из разных органов (гашишная наркомания);

обоснованная подозрительность, грубость (эфедрон);

тов под кожей (кокаин, крек);

дороги мышц, дрожь языка (снотворные препараты).

ряться и т.п.).

страция и др.).

намеренное прекращение собственной жизни.

циду.

них.

ся:

тельности;

фликты;

ленные состоянием здоровья;

ные с антисоциальным поведением.

ми.

мифов, укоренившихся среди руководителей на проблему суицида.

цинской помощи).

мощи).

ли о своих намерениях).

зив суицидента работой.

Миф 5. Нет внешних признаков, указывающих на то, что человек решил покончить с собой (факты свидетельствуют о суицидальных намерениях).

В самом явлении суицида выделяют несколько фаз.

рицание жизни.

мер: «хорошо бы умереть, заснуть и не проснуться» и т.п., которые выражают внутреннюю готовность человека к суициду.

идет разработка плана суицида.

принято решение о самоубийстве, идет подготовка к совершению самоубийства.

дуальная профилактическая беседа с суицидентом.

Специфика такой беседы:

лично, а не через третьих лиц;

;

не в рабочее время;

4) в процессе беседы не вести никаких записей;

рофилактическая беседа должна включать несколько этапов:

нального контакта;

зысходности ситуации;

ной ситуации;

мулирование плана деятельности, активная психологическая поддержка.

жить на некоторое время.

Если в ходе беседы человек активно высказывал суицидальные мысли, то при возможности его необходимо немедленно направить в ближайшее лечебное учреждение.

 

для самоконтроля

 

1. Почему человек может оказаться жертвой социализации?

вий социализации.

ка?

виациями?

5. Охарактеризуйте сущность аддиктивного поведения, процесс его развития.

6. Кого можно назвать алкоголиком?

7. Чем различаются стадии алкоголизма?

8. Как вы думаете, почему алкоголик, как правило, не считает себя больным?

симостью.

10. Опишите состояние наркотического опьянения.

ции.

вающие суициды.

зы в явлении суицида.

седы с суицидентом?

 

 

Тестовые задания

 

ных. Оцените уровень знаний по следующим критериям.

 

тов Оценка (в баллах)

81–100 9–10

61–80 7–8

51–66 5–6

50 и менее 3–4

Тестовый опросник

:

ка;

;

пах его личностного и профессионального развития.

Назовите основные функции, которые реализует образование в обществе:

;

б) развития общества, личности;

в) творческого отражения человеком действительности.

щие:

ся;

дением;

в) унификация образовательного процесса в учебных заведениях;

лизм в системе образования;

д) изучение предметов оторвано от нужд и потребностей личности;

ней школы;

ж) кризис воспитания.

санием:

ностей, влечений и инстинктов.

Субъективные воспитательные факторы – это:

1) генетическая наследственность;

2) социальная и культурная принадлежность семьи;

3) культурная традиция;

4) психические особенности;

5) мировоззрение;

6) система отношений с социумом.

:

да.

воспитания – это:

1) удовлетворение любых желаний и потребностей ребенка;

2) отсутствие активного участия педагога в управлении процессом обучения и воспитания;

тины во взаимоотношениях между людьми;

4) определенное распределение полномочий между педагогом и воспитанником в отношении проблем его обучения, досуга, интересов и пр.

8. Семья выполняет следующие функции:

1) формирует уникальные качества человека;

зацию личности;

венность традиции;

на, патриота;

5) оказывает влияние на выбор профессии.

ного воспитания детей в семье:

ский уровень семьи;

2) низкая культура общественной жизни;

3) двойная нагрузка на женщину в семье;

дов;

5) обострение конфликтов между поколениями;

6) увеличение разрыва между семьей и школой.

мооценки – это:

1) внутренняя установка матери на принятие ребенка;

2) уровень собственной самооценки матери;

3) дисциплинирующее начало в семейном воспитании.

чика и черт женственности у девочки играют:

а) первые пять лет жизни; б) подростковый возраст; в) юношеский возраст.

зации и их определением:

.

 

:

.

 

Абстинентный синдром – это:

результат психической зависимости от алкоголя;

;

;

.

Частота самоубийств в три раза выше:

среди женщин;

.

цида:

а) суицидальные намерения;

б) суицидальные замыслы;

в) пассивные суицидальные мысли;

г) пресуицид.

ется в следующем (укажите правильные высказывания):

ка;

;

;

.

ской беседы с суицидентом:

) окончальное формулирование плана деятельности;

совместное планирование действий по преодолению кризисной ситуации;

;

.

 

заданиям

 

1 – в

, а; 3, б

6

все высказывания верны

7 – 4

все высказывания верны

все высказывания верны

г, в, б, а

 

 

 

 

 

 

сы

 

Вопросы на репродуктивном и продуктивном уровне

риала (оценка знаний 4–8 баллов)

1. Педагогика: предмет, задачи, методы исследования.

2. Образование как социокультурный феномен.

3. Современное состояние образования.

и воспитания.

5. Типы, виды и стили воспитания.

6. Кризис воспитания.

. Условия, способствующие превращению человека в жертву социализации.

. Формы девиантного поведения и методы их профилактики: алкоголизм.

Наркомания как форма девиантного поведения.

10. Суицид: причины, особенности профилактической работы.

 

Вопросы на творческом уровне усвоения материала

(оценка знаний 9–10 баллов)

1. Важнейшие социокультурные тенденции, определяющие развитие образования в мире и стране: сравнительный анализ.

2. Теоретическая и универсальная модели образования: содержание, достоинства и недостатки.

3. Негативные тенденции в образовании и возможные пути их преодоления.

4. Воспитательные факторы: сравнительный анализ.

5. Типы и стили воспитания: сравнительный анализ.

6. Суть и причины кризиса воспитания: сравнительный анализ.

. Анализ факторов, способствующих виктимизации человека, по силе их воздействующих возможностей.

. Сравнительный анализ форм поведения и взаимодействия с окружающими алкоголика, наркомана и суицидента. Особенности профилактической работы с ними.

 

 

О с н о в н а я

 

.

.

В.А. Социальная педагогика: учебник для студентов педагогических вузов / В.А. Мудрик. М.: Академия, 1998.

Е.А. Коновальчик. Минск: Аверсэв, 2003.

: Феникс, 2002.

.

Психология и педагогика / под ред. К.А. Альбухановой. М.: Совершенство, 1998.

 

о п о л н и т е л ь н а я

 

Б.Л. Кризис воспитания // Педагогика. 2006. № 5. С. 3–10.

. Высшая школа: функции, эффекты, концепции менеджмента. Минск: РИВШ, 2008.

С. 3–11.

: Феникс, 1996.

в, 2003.

ги. Екатеринбург: Литур, 2001.

: Феникс, 1996.

спект, 2008.

.

.

кум» / Л.Г. Серова. Ростов н/Д.: Феникс, 2003.

 

Темы рефератов

 

Выдающиеся деятели отечественной и зарубежной психологии.

Измененные состояния сознания.

гические теории личности.

ческие процессы.

Сравнение психики человека и животных.

Мотивация и личность.

Как справиться со стрессом.

мента.

Чтение характера.

Общение как фактор развития личности.

ти их преодоления.

седника.

Искусство управлять людьми.

Психологические особенности ведения деловых дискуссий и публичных выступлений.

ником. Защита от манипуляций.

Психология участников конфликта.

дивида.

хологический климат в коллективе.

Коллектив и личность.

питания.

Проблема алкоголизма.

мет психологического исследования.

клоняющегося поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

……

……….

…….

….

….

…..

…….

……

……..

….

……

…..

…..

……

….

……

………

…….

………..

……..

……

…………

 

…..

…….

….

4

 

 

3

 

Что было написано в первом СМС сообщении?

Что было написано в первом СМС сообщении?

  • Очень бы хотелось ответить, что в первом сообщение было написано заветных три слова от влюбленного молодого человека своей возлюбленной. Но история гласит совсем другое. В 1992 года накануне праздника первым пробным смс сообщением было — с рождеством!.

    Скоро и мы будем поздравлять своих родных, близких, друзей, коллег с этим волшебным праздником.

  • С рождеством!

    Тоже редко пользуюсь смс-ками. Но, в последнее время вышло много приложений как Вайбер и Ватсам и тогда ли. Вот, я пользуюсь Вайбером раньше пользовалась Ватсапом. Очень удобно связываться с близкими тебе людьми.

  • Очень своевременный вопрос, ибо скоро уже грядут события, связанные с Рождеством и Новым Годом. Так вот, учитывая тот факт, что дело было в Англии в далеком 1992-ом году, то смска сообщала Merry (счастливого) Christmas (Рождества) — последний вариант из предложенных

  • Самым верным ответом на вопрос о первом СМС — сообщении, по логике вещей, должно быть сообщение о проверке связи, но, как потом выяснилось, этот вариант ответа нам вовсе не подходит. А подходит нам вариант ответа, который будет под номером 3 и это будет такой ответ из двух слов — С Рождеством.

  • Все, кто застал время пейджеров, могут вспомнить и первые сотовые телефоны, которые обладали в том числе аналогичной функцией, но уже в более усовершенствованном формате. Первое короткое сообщение — SMS — было отправлено на сотовый телефон с текстом quot;С Рождеством!quot; — этот ответ будет правильным.

  • 24 года назад, в декабре 1992 года, была отправлена первая СМС, и это событие можно считать историческим. Нил Папворт, инженер британской компании Sema Group, отправил своему коллеге короткую СМС:

    С РОЖДЕСТВОМ!

    А сейчас в мире каждую минуту отправляют более 150 000 СМС.

  • 3 декабря 1992 года было отправлено первое в мире СМС. Тестируя новую технологию сотрудник Sema Group Нил Папуорт отправил с компьютера короткое сообщение, в котором было только два слова quot; Счастливого Рождестваquot;. Рановато, конечно, но именно такое было первое СМС.

    Выбираем самый нижний ответ quot;С Рождествомquot;.

  • Первое смс сообщение было отправлено 3 декабря 1992 г. для тестирования новой технологии связи. В этом сообщении было написано 2 слова — quot;Merry Christmasquot; (Счастливого Рождества). Вначале смс сообщения отсылались с помощью компьютера и лишь позднее была налажена прямая отсылка сообщений с мобильного на мобильный.

  • Забавно … Так привыкли мы к этой функции, что отправляем с космической скоростью мульон сообщений в сутки,

    забыв, как же жили, когда ни мобильных телефонов, ни смс-сообщений даже не существовало в природе вещей…

    Первое смс-сообщение оказалось символичным — quot;С рождеством!quot;

  • Лично я функцией отправки СМС пользовался очень редко, отправлял лишь по необходимости в срочных случаях. А сейчас вообще можно сказать перестал отправлять СМС. А правильный ответ на это вопрос находится на третьем месте: С Рождеством. Прилагаю скриншот-иллюстрацию ниже.

  • Первое сообщение ушло в декабре 1992 года и было оно послано с целью проверки связи, поэтому текст его состоял из слов:

    Послали это сообщение с компьютера на мобильный телефон в компании Vodafone. к нам эта компания только пришла.

    Ответ на вопрос викторины — С Рождеством.

  • Сама идея передачи сообщений посредством мобильного телефона появилась еще в 1984-ом году. Однако только в декабре 1992-го года она воплотилась в жизнь и было отправлено первое СМС. Так как был канун Рождества, это сообщение содержало поздравление. quot;С Рождествомquot;.